讓孩子的靈性在作業(yè)本上飛揚(yáng)

【摘要】作業(yè)作為課程教學(xué)的一個延伸部分，是不可或缺的，在新課程理念的要求下，本文通過對傳統(tǒng)作業(yè)弊端以及本人教學(xué)英語的實(shí)踐嘗試進(jìn)行反思，強(qiáng)調(diào)新課程理念下的小學(xué)英語作業(yè)應(yīng)要體現(xiàn)學(xué)生自主選擇，采用多樣性的作業(yè)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文主要對如何在實(shí)踐中進(jìn)行小學(xué)英語的作業(yè)形式改革。筆者主要從三方面著手，包括實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、利用生活中的各種資源以及對學(xué)科間進(jìn)行橫向滲透的重視，嘗試將小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計成開放式的。并希望通過作業(yè)形式的改變來引起學(xué)生的學(xué)生興趣和保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計開放性；小學(xué)英語；英語作業(yè)

【作者簡介】徐敏，湛江市第二十八中學(xué)。

一、引言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語作業(yè)主要是為了強(qiáng)化課堂內(nèi)容，弊端較多，比如未有得到改觀的作業(yè)形式。包括讀寫、局限于書本且限于室內(nèi)等的作業(yè)形式，學(xué)生活動空間有限，很不利學(xué)生對知識視野的擴(kuò)展和思維能力的發(fā)展。英語作業(yè)的內(nèi)容在學(xué)科的知識范圍內(nèi)，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，內(nèi)容形式主要是聽寫、背課文以及抄寫等。對學(xué)生而言，作業(yè)是老師強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)，學(xué)生不感興趣，且容易有厭學(xué)的情緒，而我也在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)總有個別學(xué)生抄寫作業(yè)不愿去做。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，我嘗試在實(shí)踐中對我校的小學(xué)英語的作業(yè)形式進(jìn)行改革，以求有所突破。

二、理論背景

開放性作業(yè)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的有趣性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與意識。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語教學(xué)的目的應(yīng)該是面向全體學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并需注重學(xué)生的素質(zhì)教育。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也有標(biāo)明，對作業(yè)的設(shè)計，教師應(yīng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，精心設(shè)計的作業(yè)需有啟發(fā)性且份量合理，避免學(xué)生機(jī)械性的抄寫。而在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定了課程改革的目標(biāo)，規(guī)定主要倡導(dǎo)學(xué)生自主參與和積極探究的風(fēng)氣，對獲取新知識、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力等進(jìn)行培養(yǎng)。這些都為廣大英語教師在設(shè)計作業(yè)時指明了方向。

三、設(shè)計開放性小學(xué)英語作業(yè)的策略

1.注重發(fā)揮學(xué)生的自主能力。

（1）作業(yè)內(nèi)容自由選擇。受各種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力難免良莠不齊。受社會越來越重視英語學(xué)習(xí)的影響，很多父母為了提高學(xué)生的英語成績，都會選擇讓學(xué)生參與一些課外培訓(xùn)課程，這樣導(dǎo)致出現(xiàn)了“開小灶”的與“吃常餐”的差異現(xiàn)象。因此，教學(xué)對課外作業(yè)的布置，需考慮到學(xué)生的個體差異。讓學(xué)生自由選擇不同內(nèi)容的課外作業(yè)。比如，教完P(guān)EP四年級上冊Unit3 My friends這一課后，我便設(shè)計了三項作業(yè)：1）在新授的課程中，對描述人物特點(diǎn)的單詞選擇6個較為難寫的進(jìn)行練習(xí)。2）運(yùn)用本單元中所學(xué)的句型圍繞主題“My friends”進(jìn)行對話表演。3）根據(jù)課文中的圖片來自編對話練習(xí)。通過布置這類作業(yè)，學(xué)生都能夠選擇適合自己的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，不僅可保持成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使成績稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

（2）設(shè)計能夠自主選擇的自主型作業(yè)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在個體差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、能力、動機(jī)以及興趣等都會有所差別。因此作業(yè)的設(shè)計需考慮學(xué)生的這些差異，讓每個學(xué)生在完成不同數(shù)量和難度的作業(yè)中均有所收獲。從而促進(jìn)了形式多樣化的“自助餐”作業(yè)的應(yīng)用。教師可將作業(yè)進(jìn)行套餐式A、B、C分類，僅為鞏固性的簡單作業(yè)為A套餐作業(yè)；難度略高的作業(yè)為B套餐作業(yè)；注重理解、運(yùn)用和想象的作業(yè)為C套餐作業(yè)。比如，針對五年級PEP教學(xué)中的每個單元的對話設(shè)計了三類作業(yè)：1）對錄音進(jìn)行模仿，進(jìn)行表演和朗讀對話；2）根據(jù)提供的一些信息對對話中的詞語進(jìn)行替換，再進(jìn)行表演；3）理解后進(jìn)行自主創(chuàng)編，并進(jìn)行對話表演。

（3）設(shè)計能提供學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會的創(chuàng)造型作業(yè)。小學(xué)生更偏向于能夠動手操作的教學(xué)活動，比如手工、畫圖等。充分利用這一特點(diǎn)，我將作業(yè)設(shè)計成能夠充分展示學(xué)生自我才藝機(jī)會的作業(yè)。比如PEP教學(xué)四年級上冊第四單元“My home”中，由于該單元的單詞都屬家居類的，詞匯量多，容易混淆，不好掌握。因此對“Where…？”進(jìn)行教學(xué)時，我先讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而記住那些單詞。學(xué)生感覺意外的同時也更加感興趣。結(jié)果，學(xué)生設(shè)計的作業(yè)中，有的是幾個同學(xué)一組表演做客，并向客人介紹家里每個房間；有的將自家平面圖畫出，并注明“bedroom， living room， kitchen， study， bathroom”等詞匯；有的將自家房間拍照出來，并標(biāo)上對應(yīng)的單詞，組成一本相……千姿百態(tài)的作業(yè)，展現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)“shopping”一課時，讓學(xué)生們在剪剪貼貼，說說唱唱中牢牢記住了所學(xué)單詞（如圖1-1和1-2）

2.對學(xué)科間橫向滲透的注重。

（1）緊密聯(lián)系美術(shù)課。小學(xué)生的思維表現(xiàn)較為直觀和形象，較為抽象和枯燥的英語詞匯容易讓學(xué)生感覺厭惡。但如果將抽象難懂的詞匯用圖片的方式進(jìn)行結(jié)合展示，學(xué)生則更容易記住。因此可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用繪畫的形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，充分展示學(xué)生的個性，在他們動腦和動手的同時，提高學(xué)習(xí)興趣。針對中低年級的英語教學(xué)，我會讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的難點(diǎn)來繪制單詞卡（如圖2-1所示）。對居室類的詞匯教學(xué)時，我會讓學(xué)生對自己家或者自己房間平面圖進(jìn)行繪畫，然后根據(jù)例文中那樣對自己的房間或家里進(jìn)行簡短的介紹。例如，可在作品的展示中寫：This is my room/home.There is a desk， a bookshelf， and a bed.the desk is near my bed.and There are many books on my bookshelf.（如圖2-2）。在學(xué)習(xí)日歷時，我讓學(xué)生根據(jù)課文中月份、節(jié)日的對話構(gòu)思屬于自己的日歷（如圖2-3），充分理解對話內(nèi)容。繪畫內(nèi)容與作業(yè)結(jié)合，使得繪畫服務(wù)教學(xué)，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效的開發(fā)學(xué)生的視覺空間智能，同時，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也十分有利，還能充分發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)。

（2）緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)課。在進(jìn)行英語數(shù)字的學(xué)習(xí)中，出一些簡單的趣味英語日數(shù)學(xué)題，并讓學(xué)生通過英語來回答。例如2，4，8，10。讓學(xué)生用英語說出缺少的數(shù)字。并在布置課外作業(yè)時，讓學(xué)生自行編類似的題目，并讓全體同學(xué)用英語在第二天的課堂上進(jìn)行回答。還能運(yùn)用圖畫和字母列算式來推算可構(gòu)成的英文單詞，例如：pl+horse+knife-fish-pen+chicken+sn-nine-k+t-clock=rest，全用圖形來表示單詞。通過讓學(xué)生運(yùn)用英語來進(jìn)行練習(xí)，既鍛煉了英文口語，也使其興趣得到激發(fā)。

（3）緊密聯(lián)系綜合實(shí)踐課。我在設(shè)計作業(yè)的過程中，讓其緊密與生活結(jié)合一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和參與社會實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠切實(shí)感覺到“學(xué)有所用”。例如讓學(xué)生日常關(guān)注街道上的路名、店名、廣告詞等，學(xué)生自己通過查字典來理解遇到不懂的英語句子，并讓學(xué)生通過“比比誰的本領(lǐng)高”的班級競賽來相互問答展現(xiàn)自己所學(xué)英文知識。例如在教學(xué)食物的相關(guān)內(nèi)容后，可設(shè)計“采訪”形式的課外作業(yè)：班級在圣誕節(jié)舉行一次派對，為了方便班級統(tǒng)一進(jìn)行購買食物和飲料，需讓學(xué)生自行設(shè)計份采訪單，對所采訪的名字和食物名稱用英語進(jìn)行記錄。讓學(xué)生通過What can you do for the Christmas party？ What would you like to drink？What would you like to drink？的句型運(yùn)應(yīng)，采訪4位以上同學(xué)，采取小組進(jìn)行交流，并在全班進(jìn)行最終結(jié)果的匯報。讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的交際用語，在課外能真實(shí)的進(jìn)行交際。

四、結(jié)束語

為了在學(xué)生更加全面的在英語語言中發(fā)展，需對學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。童趣的課外作業(yè)能夠更好使學(xué)生鞏固和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣。當(dāng)然，我的嘗試還處于探索階段，還有待于不斷地完善和提高。我相信，“有質(zhì)”的作業(yè)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其綜合英語能力，奠定其后續(xù)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并“讓他們的靈性繼續(xù)在作業(yè)本上自由翱翔”。

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