多措并舉有效提升中職學生參與英語閱讀課堂積極性

【摘要】英語閱讀課程作為中等職業教育中商務英語專業核心課程，因為題材靈活、覆蓋廣泛、信息量大、生詞較多，學生往往難以理解掌握，一定程度影響教學效果。本文嘗試從知識拓展、情感教育以及強化考核三個方面進行探索，力求打造方式靈活、氣氛活躍的英語閱讀課，使學生能夠在快樂閱讀中提高學習效果。

【關鍵詞】中職英語；閱讀課堂；課堂教學策略

【作者簡介】鄭欣，廣州市財經職業學校。

在中等職業教育中， 商務英語專業的英語閱讀課程是該專業核心課程，無論是平時考試還是畢業考證，閱讀都占著舉足輕重的分量。“閱讀、做題、講題、講解文章難點”是傳統的中職英語閱讀課程教學方式。但由于英語閱讀課程題材靈活、覆蓋廣泛、信息量大、生詞較多，導致教學難度大、學生理解難，傳統的教學模式很難使學生長時間保持專注，學生普遍感到深奧難懂、枯燥乏味，也一定程度上影響了教學效果。筆者結合近年來的中職英語教學實際，積極探實踐索新的英語閱讀教學模式，形成了一套行之有效的中職英語閱讀課程教授方法。

一、以知識拓展為手段，激發學生求知欲望

閱讀課是相對比較枯燥的課程，中職學生很容易分散注意力，表現出學習動力不足。教師要取得令人滿意的教學效果，必須關注學生的心理變化，激發學生的內部學習動機。在講解文章之前，筆者會導入文章背景知識，激發學生的學習興趣，而知識拓展可主要從以下幾個方面著手：

1.歷史背景。筆者在講授馬丁路德金“I have a dream”這一課程時，從一般的詞匯、語法和語意講解這種教學模式中跳出來，結合學生對外國歷史、特別是美國歷史的學習掌握，并以邊提問邊橫縱向深入介紹文章所處歷史背景的方式，進行探索嘗試式的授課。盡管美國南北戰爭的硝煙已經消散一個半世紀，但非洲裔美國人被誤判謀殺罪、毒品犯罪的比例仍然遠遠高于白人，有色群體在教育、就業、薪酬等方面均全處于劣勢，超過25%的美國黑人家庭收不抵支、負債累累。直到上世紀五十年代，平均二十個美國黑人中，僅僅只有一人能夠選舉登記。馬丁·路德·金作為美國黑人爭取平等權利的偉大領袖，他舉臂高呼、應者云集，在“自由進軍”游行運動中，朝著美國權利中心、向著美國種族平等，作了《我有一個夢想》這篇穿透時空、振聾發聵的偉大演講。因為他和他們那一代美國黑人及支持者的不懈努力，美國黑人民主權利得到較大改善，他本人也因此獲得諾貝爾和平獎。但不幸的是，這名偉人不久之后就被種族主義者暗殺。他的死，也意味著美國黑人爭取自由平等的斗爭遠未結束。通過介紹相關知識背景，帶領學生去深入體會文章背后的不甘屈辱和沖天激情，對拓寬歷史文化視野、提高文章理解能力，并進一步激發學生英語學習興趣，都能起到事半功倍作用。

2.人文背景。商務英語閱讀的教材有一篇文章有提及Brussels的鮮花節，就可以在幻燈片上放出鮮花節的照片，讓學生在圖片中感受到鮮花節的魅力，同時以語言的方式描述鮮花節的盛況，60萬朵色彩繽紛的秋海棠，被“編織”成一塊長75米、寬24米的“地毯”，平鋪在比利時首都布魯塞爾市中心的大廣場。這塊總面積達到1800平方米的“鮮花地毯”是布魯塞爾“鮮花地毯節”的杰作，從而讓學生知道這是一個多么盛大的節日。人文背景知識，擴展了學生的知識面，對筆者這些將來從事國際商務活動的商務英語專業學生意義重要。長此以往，在不斷的滲透學習中，學生的知識面將大大提高，無論是對其做人還是將來的職場，都獲益良多。

3.商業背景。筆者在講述“Marketing Strategies（商業策

略）”時，為助于學生更具體、更形象理解商業策略和規則，將當前我國大力推行的“The Belt and Road（一帶一路）”戰略予以重點介紹，讓學生充分理解這是中國借用古代絲綢之路的歷史符號，充分依靠與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區域合作平臺，高舉和平發展的旗幟，積極發展與沿線國家的經濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體，實現沿線各國多元、自主、平衡、可持續的發展的經濟合作大策略。這些都有助于學生更好地理解客戶等級、產品價值和市場經營等概念。

另外，也可以根據文章的主題，介紹與主題相關的補充知識。例如商務英語班的閱讀課，有一篇文章講到穆斯林國家人際交往的禁忌，那么可以順帶介紹德國，歐美，日本的人際交往禁忌。筆者認為，學習一篇文章不僅僅是為了做對題，更應該借每一篇文章擴展學生的知識面，這樣不但能引起學生學習的興趣，還能激發學生的求知欲，使得他們對下一節課有所期待，對這門課程始終保持熱愛和投入。

二、以情感教育為途徑，自覺牽引學生達到情感目標

三維教學目標，是對“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的簡稱。其中的情感態度與價值觀教學，是在關注教學中認知因素的同時，注重對教學中情感因素的有效利用，這不僅有利于學生認知效果的進一步提高，對學生情感素質發展也大有裨益。中職英語教材貼近學生未來就業環境，不乏生動的德育素材。因此，應活用教材，不拘泥于教材，充分挖掘教材資源中蘊含的德育素材，廣泛開展德育教育活動，有效牽引學生自覺實現三維教學目標中的情感價值與道德觀目標。

比如在《商務英語基礎（上）》Unit 1 Job Interviews教學中， 筆者設定的情感價值與道德觀的要求是熱愛所學專業，通過三年中職學習順利拿到畢業證和相關職業技能證書，全面鍛煉提高個人的能力素養，在就業應聘中提高個人競爭力，找到理想的工作，為實現個人事業發展打下良好基礎。中職學生普遍年齡較小，對社會和職業的認知較差，普遍缺乏對個人未來的長遠打算，因此筆者充分利用馬丁.路德.金的人生成長經歷，對學生進行深度的理想信念教育。筆者為學生播放馬丁.路德.金“I have a dream”這場舉世著名演講的現場視頻，全文呈現了演講稿，讓學生切身感悟馬丁.路德.金對社會公平正義和個人理想信念的執著追求，并組織學生分組討論觀后感想。大部分學生都被馬丁對自由和平不顧一切的執著追求所深深感染，意識到即使作為普通公民，人生一定要有所追求。他們說，現在一定要努力學習，敢為人先，積極參與校企合作實訓項目，將所學變為所用。由此，筆者也深刻感受到，情感教育作為一種教學模式和教學策略，在職高教育中具有與認知教育同等重要的地位。中職英語教師要充分發揮情感因素的積極作用，積極創設有利于學生人格健全和個性發展的教學環境，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促進學生德智體美和諧、健全成長。

在拓展閱讀方面，應當有意識選用貼近生活的閱讀材料，例如，筆者選用一篇名為《My life has been kidnapped by smart phone（我的生活被智能手機所綁架）》的文章，其主要內容是無論是朋友之間還是親人之間，面對面的交流越來越少，人們只是在社交網絡里發信息，發表情，大家都在各自的手機上有著各自精彩的生活，突然之間，很懷念以前沒有智能手機的那些日子。在教學中，筆者設定的情感價值與道德觀的要求是在完成閱讀后，反思自己日常行為，應合理利用手機，而不應被手機左右生活。事實上，學生在完成這篇文章的閱讀后，由于跟自己生活貼切，既能很好地理解文章內容，又能在閱讀后反思自己的生活和智能手機的聯系，就像文章說的“We need time to empty our minds and reflect on ourselves. We need time to feel all the feelings that make us human.（我們需要時間去清空思想和反思自我。我們需要時間去感受所有那些使我們人性化的感受。）”

三、以強化考核為導向，充分調動學生主觀能動性

通過強化教學全過程考核，來激發學生自主學習動力，是筆者認為中職英語閱讀課中最直接、最有效的方式。中職學生在英語閱讀課程中普遍存在自我提升愿望不強、自主學習動力偏弱、學習效果不夠理想的問題。針對這種情況，一方面，應當加強對學生的正面教育引導。另一方面，要強化英語閱讀課程的全過程考核把關，即將分數比例細化。例如，總評成績=平時表現（40%）+測驗成績（20%）+期末考試（40%）。如：小明同學平時表現80分，測驗60分，考試50分，那么他的總評成績=80*0.4+60*0.2+50*0.4=64，即小明這一科及格。從總評成績計算公式可看出，測驗成績就是每次測驗的平均分，期末考試成績就是期末考的分數。

筆者將平時表現分數分為兩部分，一部分是平時作業的平均分，另一部分是根據平時上課表現，進行加減分，對積極回答問題、認真完成閱讀任務的同學進行加分，而對上課睡覺、開小差、玩手機的學生予以扣分。這種方法具有以下幾個特點：一是能夠鼓勵全體同學，為了加分，積極回答問題，活躍了課堂氛圍；二是促使平時表現懶散的同學，為了不扣分強化自己控制，做到不開小差，對課堂違紀行為起到一定抑制作用；三是能夠促進基礎較差，但又想學習提高的同學，通過積極參與課堂活動，彌補考試測驗成績的不足；四是能夠促進同學之間的相互交流和共同提高。教師在此過程中可鼓勵學生堂上討論，通過以好帶差，激發學生對英語閱讀的興趣和動力，保證中職英語閱讀課程取得理想的教學效果。

參考文獻：

[1]闞家風.英語教學中的情感教育探究[J].滁州職業技術學院學報， 2006（3）.

[2]胡麗.“I have a dream”中人際意義的體現[J].科技信息（學術版），2008（10）.