淺談不同圖像史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

趙青華

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度越來越高。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用不同圖像史料能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先對(duì)圖像史料進(jìn)行概述，然后探究不同圖像史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：不同圖像史料；初中歷史教學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0198-01

初中歷史屬于初中重要的學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，加上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開展初中初中歷史教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方式比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)效率也受到一定的影響。在這種情況下，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還需要注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，將不同圖像史料運(yùn)用到其中，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

1.圖像史料的概述

1.1 圖像史料的概念。

所謂圖像史料，從某種程度上來說，就是以圖片或者影像的方式存在的一種歷史教學(xué)傳媒對(duì)象[1]。從狹義上來講，圖像史料主要包括歷史圖片、地圖等，從廣義上來講，圖像史料還包括圖畫、建筑、碑刻、遺址遺跡、文物等實(shí)物，以及各種紀(jì)錄片與影視片提供的圖像等只要能傳達(dá)視覺感知與歷史理念的對(duì)象。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分利用圖像史料來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2 圖像史料的分類。

圖像史料的分類包含了很多種，在圖像史料分類過程中，可以從形式、來源等進(jìn)行分類，以下對(duì)圖像史料的具體分類進(jìn)行有效分析。首先，從形式上來分，圖像史料包括影視史料和圖片史料兩種。其中，影視史料包括歷史劇情片（反應(yīng)歷史事件的多媒體、錄音、電視劇、電影等）與歷史紀(jì)錄片（歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片、新聞紀(jì)錄片等）兩種；圖片史料又包括地圖、藝術(shù)品圖、科學(xué)技術(shù)圖、社會(huì)生活圖、政治經(jīng)濟(jì)圖、人物圖像圖等。其次，從來源上來分，圖像史料包括再造性圖像史料和原始性圖像史料兩種。其中，再造性史料主要是指根據(jù)已有的歷史資料對(duì)歷史加以想象進(jìn)行還原而做出的歷史圖畫、漫畫等。原始性圖像史料則是直觀、真實(shí)反映出歷史的紀(jì)錄片、拓片、古畫、照片等。

2.不同圖像史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 影視史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

初中歷史本身抽象性的內(nèi)容比較多，相對(duì)較為枯燥。在這種情況下，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用影視史料能夠打破時(shí)間與空間的限制，將歷史通過影視記錄的形式，更加直觀形象地展示到學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生更好的理解和記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。教師在運(yùn)用影視史料時(shí)，應(yīng)該充分明確教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且將影視史料與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合在一起，并將其融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤虢庹f，保證教學(xué)效果。

例如：在《原始的農(nóng)耕生活》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生僅僅憑借教材中的圖片與內(nèi)容，難以對(duì)其有一個(gè)直觀形象的理解，在這種情況下，教師就可以選擇一些描述原始農(nóng)耕生活的影視史料，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，并且在旁邊做好解說，讓學(xué)生對(duì)原始的農(nóng)耕生活有一個(gè)更加深刻的印象。

2.2 圖片史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

除了影視史料以外，圖片史料也是圖像史料的重要組成部分。不管是歷史教材還是其他方面，圖片史料種類與數(shù)量均非常多。其中，歷史地圖是最具代表性的。因此，在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理運(yùn)用圖片史料[3]。尤其是在介紹歷史事件發(fā)生的地域位置、發(fā)展態(tài)勢(shì)等內(nèi)容時(shí)，更是可以利用圖片史料使講述更加豐富有趣，也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《漢通西域和絲綢之路》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師就可以選擇漢朝的地圖以及絲綢之路的地域圖為學(xué)生進(jìn)行講授，讓學(xué)生對(duì)絲綢之路所經(jīng)的地域有一個(gè)更加直觀深刻的了解，從而更好理解歷史內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以選擇相應(yīng)的歷史圖片，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)土人情，也能更好理解絲綢之路的形成與發(fā)展過程，學(xué)習(xí)歷史的興趣也會(huì)充分被激發(fā)出來。

2.3 歷史漫畫在初中教學(xué)中的運(yùn)用。

歷史漫畫是根據(jù)歷史資料加以想象而制作出來的一種圖像史料，通常具有非常高的趣味性。在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以將歷史漫畫運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。漫畫作品運(yùn)用簡(jiǎn)單夸張的線條，將歷史事件本質(zhì)與歷史人物刻畫出來，在某種程度上，比歷史照片更加直擊要害，也更容易被人理解。加上初中生本身處于青春期，對(duì)于嚴(yán)肅的歷史照片很難激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)的積極性也不高。運(yùn)用歷史漫畫能夠幫助學(xué)生更好的理解歷史事實(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力、綜合能力、思維能力、觀察分析能力等均有著比較大的幫助。

例如：在《三國(guó)鼎立》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以選擇一些反映當(dāng)時(shí)社會(huì)狀態(tài)與歷史風(fēng)貌的漫畫，向?qū)W生揭露造成三國(guó)鼎立的原因以及其必然性，從而讓學(xué)生更好的理解和記憶，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，初中歷史在初中教學(xué)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，為了更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，將圖像史料運(yùn)用于初中歷史教學(xué)當(dāng)中，通過影視史料、圖片史料、漫畫史料等多種形式的運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解與記憶，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生歷史知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉媛媛.不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].新課程（下），2016，12（10）：151-151.

[2] 馮貴德.淺析不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016，17（32）：28-28.

[3] 金樹榕.不同圖像史料在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].都市家教月刊，2017，21（1）：29-29.