以情感教育為紅線 抓好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：在小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較為廣泛的學(xué)科，具有自身的學(xué)科特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情感教育，具有十分重要的作用，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，開始在自己的教學(xué)中融合情感教育。本文主要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的意義入手，分析了如何基于“以情感教育為紅線，抓好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；實踐；思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0154-01

根據(jù)最新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方案，強調(diào)在教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并遵循“以人為本”的思想，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。這個改革方案與素質(zhì)教育的宗旨相同，旨在全方位地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的情感與價值觀念，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時候，是持有積極情感的，如此學(xué)生才能不斷迸發(fā)思維的火花，融入豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的意義

情感教育，主要指的是教師在教學(xué)的過程中，不再是枯燥乏味的課堂知識灌輸，而是發(fā)揮情感因素的重要作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極情感，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力與興趣、愿望。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要注意滲透情感教育，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，進而達到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。可以說，情感教育作為一種新型的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效滲透，不但有利于師生之間形成良好的關(guān)系，還能促進學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不再認為數(shù)學(xué)是枯燥的，而是一門充滿神奇的學(xué)科，這樣能夠大大地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.緊抓情感教育，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實踐路徑

2.1 注重師生的互動交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

曾經(jīng)有人做過心理測試，人們在輕松的環(huán)境下，會發(fā)揮自身更加敏銳活躍的思維，對知識的學(xué)習(xí)就有更高的理解與記憶能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重師生之間的互動，多跟學(xué)生進行情感溝通，這樣才能有效地拉近與學(xué)生之間的心理距離，促進師生形成良好的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的認知特點與心理發(fā)展需要，有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些消極與抵情緒，教師要及時地對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。當學(xué)生在心理上不再對學(xué)生有隔閡感和距離感，才能把教師當做是自己的朋友。

情感的作用是巨大的，只要教師對于學(xué)生的關(guān)愛是真誠的，才會讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，進而引起學(xué)生情感的共鳴。孩子們喜歡數(shù)學(xué)老師，自然就會喜歡去上數(shù)學(xué)課，并能在課堂上把教師當做是自己學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注意發(fā)揮自身的示范作用，潛移默化地去影響學(xué)生，讓學(xué)生對把教師的愛遷移到其教學(xué)的學(xué)科上，實現(xiàn)“正遷移”作用。

2.2 善于利用情感關(guān)懷，挖掘?qū)W生的主觀能動性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要善于利用情感關(guān)懷，挖掘每個學(xué)生潛在的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。教師要做學(xué)生思想的啟蒙者，并非是學(xué)生對和錯的裁判者。對于一些學(xué)習(xí)遇到困難的學(xué)生，要注意幫助他們樹立自信心，尤其是對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師要多多給他們進行科學(xué)、耐心的引導(dǎo)。如此，這些學(xué)生在教師的不斷激勵中，才能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能在不斷的探究中取得臺階式的進步。因為積極的心理作用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的智慧與思維潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，提升學(xué)生的潛在的創(chuàng)造力。教師要以靈活多變的教學(xué)方式，用熱情的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生的思維得到活躍。

2.3 積極聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性情感。

數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用性很強，既來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者有著密切的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透情感教育的同時，一定要注意引用生活常識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強學(xué)生的生活情感體驗。在實際的教學(xué)過程中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，或者是利用圖片、道具等，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認識周邊的事物，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的一些簡單的問題。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》這一課內(nèi)容，教師就可以在課堂上給學(xué)生展示一個作業(yè)本，這個作業(yè)本上商家的標價是0.50元，現(xiàn)價是0.5元，這有什么區(qū)別呢？很多小朋友去搶購這些作業(yè)本，被在場的一名大學(xué)生揭穿了，那又是為什么呢？一系列的問題激發(fā)了孩子們的好奇心理，教師可以根據(jù)這個機會順勢揭示小數(shù)的性質(zhì)這個課題，引導(dǎo)學(xué)生探索新知。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生認知活動的因素有很多，教師要充分認識到情感教育的重要性，最大限度地讓情感因素為自身的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。要注重師生的互動交流，善于利用情感關(guān)懷，積極聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的主觀能動性，豐富和發(fā)展學(xué)生的良好情感，最終為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：聶攀，女，1991年9月出生，江西豐城人，學(xué)歷本科，職稱，中小學(xué)二級，研究方向，小學(xué)數(shù)學(xué)。