淺談小學數學低段數學思維能力培養的重要性

李玫

摘要：隨著時代的不斷發展，科技也在不斷發展。對于新課改的今天來說，人們對于教育的定義也有所不同?，F代教學理論認為，教學過程不僅僅是教師給學生指導和傳授知識的過程，同時也是學生進行自我認知和提高自身能力的一個過程。在新課標的標準要求下，數學的教學是教師之間、學生之間、學生和教師之間互相交流和共同成長的過程。因此，在小學數學的課堂教學中，教師就要結合學生的實際情況采用多種方法激發起小學生學習數學的主動性和積極性，進一步培養他們的數學思維，使他們的數學分析能力和運用能力得以提升。

關鍵詞：小學數學；數學思維能力；培養；重要性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0146-01

對于小學生來說，他們剛接觸數學，年紀又小，正是教師進行數學思維能力培養的最佳時期。并且，良好的數學思維能力不進對于學生小學數學的學習有幫助，對于學生未來長久的數學學習都是十分有用的。所以，在小學數學的教學中，教師應該營造活躍輕松的課堂氛圍，主動引導學生的數學思維，加強學生的課堂參與意識，增強他們的思維能力。那么下面，我就自己多年的教學經驗，就小學數學低段數學思維能力培養的措施來探討其重要性。

1.激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師。我們只有熱愛一件事，才互相要去做，才會努力的去把它做好。這對我們也同樣適用。小學生本就好動，注意力更是難以集中，如果對于數學這門學科沒有興趣的話，那么上課自然也不愿意去聽，更別提打擾他們的數學思維了。所以，掌握小學生的心理十分重要。教師要積極探索，大膽創新，尋求新興的教學方式，充分激發學生的學習興趣。例如，由于時代的不斷發展，科技也在不斷進步，多媒體教學已經逐漸進入了我們的生活。而教師在上課時，便可使用多媒體設備，吸引學生的注意力，用圖文并茂的教學方式肯定比單純的教師在黑板上進行板書更讓學生感興趣。所以，這樣一來，不僅激發了學生學習數學的興趣，還提高了學生的課堂參與度，使學生更好的培養思維。

2.因材施教，面向全體，發散學生的思維

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！眰ゴ蟮目鬃釉缇驼f過：“因材施教”。這個道理。世界上的每個個體都是不同的，每個人都有自己獨特的外表、性格，也有各自的優缺點，教師不能進行撒網式的教學，只針對某一部分。要知道，我們面對的是全體的學生，自然要根據所有的學生制定合適的教學方式。首先，我們可以了解每個同學的學習狀況，了解他們的學習進度，能夠接受的深度，以及他們存在的問題。然后，我們便可根據我們得到的信息進行整合，當然，照顧到每個學生自然也是不可能的，但是我們設置階梯類的教學。這樣一來，成績不好的不至于落后，成績好的也能得到拓展。學生都有不同程度的提高，每個人都能夠參與其中，自然就使每位學生的思維都得以培養。

3.引導學生動手操作，發散自己的思維

雖然數學是一個理論性的課程，但我們的學習也是為了能夠實際去使用、操作它。早知道，我們學習數學的最終目的不是為了考試，而是為了以后能夠將我們學到的知識運用到實際當中。所以，一味的使用課本教學只會讓學生感到乏味，適當時候，我們也要改變自己的教學方式，引導學生手動操作，參與到課堂教學中，從而在自己動手操作的過程中不斷發散自己的思維。

4.及時鼓勵與靈活評價

一句鼓勵勝過十句批評，但批評也是必不可少的強化教育手段，關鍵是要及時，要不斷變換形式。對于學生數學課堂參與過程中，表現出來的欠缺或者不妥，我們需要用一雙善于發現閃光點的眼睛去對待。值得肯定的地方，我們一定要通過鼓勵的言語，讓學生體會到成功的快樂，切記不可簡單粗暴地否定。或許，你不經意的嘲笑或者白眼，就會大大地打壓學生們學習的熱情。但是我們的鼓勵和包容決不能沒有原則，該嚴厲的時候還得嚴厲。這就需要教師在教學中學會靈活評價，把握好評價的尺度，既要體現鼓勵的原則，也能夠體現激勵的原則，這樣才能有效地激勵學生的學習熱情，激發學生思維拓展的動力。

5.還學生時間和空間，讓學生獨立的進行思考

數學是一個需要很多時間去思考的科目。我們作為教師，只是學生思維的引導者，而不是課堂的主宰者。我們過去的傳統數學課堂大概就是老師在課堂上一直念著課本知識，解著數學題。而這樣的課堂是不好的，這樣一來，學生沒有自己思考的空間，只能機械的跟著老師的思維走，機械的抄著解題過程。這是絕對不可取的，作為教師，我們可以設置懸念，可以創造情景，可以發起提問，我們要用適當的教學方式去教導學生，小學生正處于思維發散的關鍵時期，我們要多加培養學生的數學思維，多給學生一點獨立思考的空間，幫助學生更好的學習知識，從而更好的培養自己的思維。

結語

以上，就是我對小學數學教學中低段數學思維能力培養的重要性提出的幾點我自己的想法。在實際的教學中，教師還是要根據實際的情況選擇合適的教學方式，同時，教師要積極創新，大力探索，不斷尋求更好的可以發散學生思維的教學方式。教師要有足夠的耐心去引導學生，從而不斷培養學生的思維能力。

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