核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價

高山林

摘要：核心素養(yǎng)是對知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的綜合融合，它對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要從思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作意識、品德修養(yǎng)這四個方面進(jìn)行討論，探討核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)評價；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0137-01

1.從思維能力方面對核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有效的思維方式能影響學(xué)生的思考問題和解決問題的方式。在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為重要。因此教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上要能提高學(xué)生的思維方式，教師在對教材進(jìn)行深入地研究、思考、挖掘的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)作業(yè)的選擇要著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要能夠通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括、空間想象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重大作用，也會影響學(xué)生的工作和生活，讓他們終生受益。

在實(shí)際的作業(yè)中，教師可以把具有相同本質(zhì)特征的問題聯(lián)合在一起，通過整體的方式讓學(xué)生思考，問題能體現(xiàn)知識體系，并且可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的思維方式進(jìn)行問題的解決，并且能找出問題的共同點(diǎn)，歸納總結(jié)。教師在教學(xué)中需要以學(xué)生為主，充分結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的作業(yè)試題，并且有意識的對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，也要時刻保持，不能中斷，讓這成為一種習(xí)慣，為學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

2.從學(xué)習(xí)能力方面對核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生握基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)該關(guān)于要學(xué)生對于知識的獲取能力和學(xué)習(xí)能力，這才是可以真正掌握的能力。在教學(xué)中，教師不僅需要教會學(xué)生知識，也需要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己融入到思考，將教師的知識和方法變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)的收獲，真正學(xué)到知識，學(xué)到能力。所以在對作業(yè)的設(shè)計(jì)時，要關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于課堂的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行檢測。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，出相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生口答、板演、做作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生掌握情況對之進(jìn)行點(diǎn)撥、講解、補(bǔ)充。并且在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)?shù)募尤胱灾鲗W(xué)習(xí)的部分，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的渠道，通過各種學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.從合作意識方面對核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會競爭的需求，在核心素養(yǎng)也離不開合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，而且要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的互動者、合作者。對于合作學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行相應(yīng)的合作約一下小組，通過小組的方式來進(jìn)行作業(yè)的完成。具體來說就是根據(jù)課程要求和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合作小組劃分，根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)層次進(jìn)行不同的作業(yè)設(shè)計(jì)。主要在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，讓學(xué)生在合作中體會數(shù)學(xué)的真正奧秘，加強(qiáng)學(xué)生之間的思想和感情交流，讓數(shù)學(xué)并不知是對知識的學(xué)習(xí)，也相應(yīng)的滲透著情感培養(yǎng)。

在合作學(xué)習(xí)小組完成作業(yè)是要注意以下三點(diǎn)：

（1）小組合作的形式重在小組合作完成作業(yè)，所以小組人數(shù)不宜太多或太少，人數(shù)多了不能保證每一個人投入作業(yè)的完成中，有投機(jī)取巧的現(xiàn)象發(fā)生。人數(shù)太少則可能導(dǎo)致作業(yè)量的加大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般以四到六人為主要形式。

（2）小組合作這種方式要考慮學(xué)生的小組特征，對于作業(yè)的難度設(shè)計(jì)要適中，保證小組都能完成作業(yè)內(nèi)容，并且都有所收獲。

（3）小組合作的組長一般負(fù)責(zé)主持和維持紀(jì)律，避免討論跑偏主題或從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。組長不一定是固定的，可以輪流擔(dān)任。合作學(xué)習(xí)不一定只是小組內(nèi)部討論、交流，還可以是小組與小組之間互相幫助與分享成果。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師不能袖手旁觀，而要承擔(dān)組織、協(xié)調(diào)、啟發(fā)、引導(dǎo)的責(zé)任。

4.從品德修養(yǎng)方面對核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透品德修養(yǎng)教育是讓學(xué)生在增長知識、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的品德和素質(zhì)。教師用自身的思想、道德、情感、習(xí)慣等因素對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到影響。教師樹立好榜樣，以身作則，堅(jiān)持準(zhǔn)時上不遲到，按時下不拖堂，樹立守時、遵守紀(jì)律的觀念。教師熱愛自己的教育事業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出對教育的快樂和幸福；盡心盡力地完成好教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)精神。教師不以個人的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，要客觀、平等對待、尊重每一位學(xué)生。

比如在在教學(xué)中，遇到與中國數(shù)學(xué)家研究成果有關(guān)的內(nèi)容，如秦九韶算法、楊輝三角、劉徽的割圓術(shù)等時，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，提高學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)生遇到生題、難題，不愿意思考，不想鉆研，而是急于去請教老師或直接想要參考答案，有強(qiáng)的依賴性時，教師就要多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們在遇到困難的時候自己主動想辦法解決，形成不怕困難、堅(jiān)韌不拔、刻苦鉆研的意志品質(zhì)。

結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有種大作用，不應(yīng)該只是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價中，在教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)真正的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，塑造健全的人格。這需要教師不斷以學(xué)生為主，挖掘教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新和總結(jié)，尋找適合的教學(xué)方式，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的價值。

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