反思性教學在初中英語寫作教學中的應用

饒慧仙

摘要：現階段，教師在實際進行教學的過程中經常會運用反思性的教學方式。這是一種十分新穎和重要的教學手段。在初中英語寫作教育教學的過程中，反思性教學模式被廣泛地運用其中。在這樣的情況下，就會提上學生學習的積極性，也會逐漸地提升寫作教學的質量和效率。反思性教學模式能夠更好地引導學生學習，也會讓教師自身的教學水平得到提升。基于此，本文重點分析了反思性教學的具體內涵，并闡釋了反思性教學的重要價值。對反思性教學在初中英語寫作教學中的運用策略也進行了詳細的論述。

關鍵詞：反思性教學；初中英語；寫作教學；運用策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0130-01

在初中英語教育教學的過程中，其中比較重要的一項內容就是寫作教學。教師在實際開展教學的時候，想要提升教學的質量，就應該積極從實際出發，為學生制定出完善的教學策略。通常情況下，反思性教學模式會在很大程度上帶動初中英語教學的發展和進步，并能夠集合具體的實際情況，為學生制定出完善的教學策略。下文重點研究了反思性教學在初中英語寫作教學中運用的重要作用，并分析了其運用的策略，希望能夠為初中英語教師提供一定的借鑒。

1.反思性教學的含義

從本質出發，反思性教學主要就是指教師在實際開展教育教學的過程中，把課堂的教學活動作為重要的對象。同時，教師還需要對自身已經結束的教學行為、教學策略進行分析和研究。隨之，在這樣的背景下，還應該對教學策略進行重點總結和升級。通常情況下，在該過程實際運行的時候，教師就應該自身具有比較強的責任心，還應該對自身的教學行為和思想進行重點反思。比如，教師要對教學目標和過程中存在的問題進行總結和優化，在改進和探索的過程中認識到教學的正確路徑。另外，教師還應該提升教學效果，讓學生學會學習，在結合自身的學會教學下，讓教學的質量和效率逐漸提升[1]。

2.反思性教學的重要作用

在眾多的教學模式下，教師運用的教學模式顯得比較重要。其中反思性教學方式成為了教師和學生關注的重要內容。反思性教學主要就是指教師在實際開展教育教學的時候，涉及的對象是課堂的教學活動。在此過程中，教師需要對自身已經結束的教學行為、教學策略進行分析和研究。在開展初中英語寫作教學的過程中運用反思性教學模式就展現出了重要的價值和意義。第一，在開展教育教學的過程中，教師運用反思性教學方式就會更好地把教學理論和教學實踐密切地結合在一起。在這樣的情況下，教師教學就會隨之變得更加高效。同時，在反思性教學模式下，教師會對自身的教學行為和思想進行著重分析和反思。這樣，就會更好地進行教學模式的改進。最終展現出良好的教學策略。在這個過程中，教師的教學理念也會得到更好的滿足，最終也實現了理論和實踐教學的統一。第二，在實際運用反思性教學模式下，也會更好地提升教師的教學效果。這主要是因為教師會對教學內容進行相應的反思，并能夠更加準確地發現在教學中存在的問題和不足。最終，學生會得出比較良好的教學方法。同時，教學策略也會迎合初中英語寫作教學的要求，最終提升教學的效果[2]。

3.反思性教學在初中英語寫作教學中的運用策略

3.1 教師教學活動的反思。

通常情況下，在進行初中英語寫作教學的過程中，教師自身的教學活動反思主要分為教學方法和授課的反思。第一，在教學方法層面。教師在實際開展初中英語寫作教學的過程中，就應該針對達成預計教學目的的方法和教學靈感進行收集和總結。在實際進行寫作教學的過程中，教師可能會發現學生存在注意力不集中等問題。在這個時候，教師就要對這些學生進行提醒，但是也要關注這些學生的實際學習效果，不能刺激到這些學生的自尊心。教師要反思自身教學方法。因為優質的教學方法，會引起學生的興趣，讓學生跟上教師的講課步伐。在此，教師就可以針對教學內容聯系學生的生活實際，讓學生充分體會到寫作學習的樂趣。比如，教師在讓學生進行人物描寫寫作的過程中，就可以讓學生聯系生活中的實際人物。隨之，回歸到寫作中，加深學生的學習印象。第二，在實際進行授課的過程中，教師就應該對課前、課中和課后內容進行反思。在課前就應該對教學內容和實際目標進行重點整理。在課中就應該發現教學中存在的問題，并以學生的實際學習情況為主，進行相應的調整[3]。在課后，就需要對教學實際活動進行研究和分析，針對出現的問題提出解決策略。

3.2 學生學習過程的反思。

學生在實際學習的過程中最終的目標是“學會學習”。學生在學習的過程中具體的反思性行為主要體現在以下幾個方面：第一，學生應該對所學習的寫作內容進行重點預習。比如，在學習“How to keep healthy”寫作的過程中，就可以把寫作中難點和不懂問題標記出來，隨之找出問題的本源。在把不懂詞匯和新知識結合在一起的情況下，就會保證學生更好地吸收新知識。第二，在課堂上，就應該認真聽教師的寫作方法講解，最終扎實地掌握寫作方法。第三，在課程結束之后，學生還應該進行相應的反思，把新舊知識聯系在一起進行學習，這樣就能夠更好地進行習題演練，最終提升學習的效果，更好地掌握寫作重點。

結論

綜上所述，在初中英語寫作教育教學的過程中，反思性教學模式展現出的價值是不言而喻的。教師想要提升教學的質量和效率，就應該積極從實際教學狀況出發，教師和學生之間都應該進行相應的反思。同時，教師在開展寫作教學的過程中，就應該著重關注寫作教學的目標，對所涉及的教學內容進行優化和升級。另外，教師還應該積極和學生之間進行交流和溝通，讓學生能明確寫作學習的價值和意義。在這個過程中，教師還應該引導學生形成良好的學習習慣，讓學生能夠在學習中認識到寫作學習的重要性。相信在反思性教學模式的運用下，初中英語寫作教學一定會變得更加高效。

參考文獻：

[1] 吳榮.反思性教學在初中英語寫作教學中的應用[J/OL].中國培訓：1.

[2] 魏園仿.淺談反思性教學在初中英語寫作教學中的應用[J].才智，2015（34）：158.

[3] 凌茜，李麗娟.科學研究反思性教學在初中英語教學中的應用[J].英語廣場（學術研究），2013（09）：132-134.