合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

高在東

摘要：合作學習是小學語文閱讀教學的重要學習手段之一，作為一名優(yōu)秀的語文教師應當積極創(chuàng)造合作學習的機會，改進合作學習的方式，不斷提高小學語文閱讀教學的質量。接下來，本文從小學語文閱讀教學中合作學習的作用、合作學習的應用策略兩個方面展開詳細的探究，以推動語文學科教學的發(fā)展。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學；應用探析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0051-01

小學閱讀教學在語文教學中占了很大一部分比例，提高閱讀教學質量，讓學生掌握有效的閱讀方法無論是對學生的語文學習還是終身發(fā)展都有著深遠的意義。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師往往會帶著學生一步一步完成閱讀理解和學習，整個教學過程中學生顯得十分被動，學生的閱讀思維無法得到充分的鍛煉，閱讀教學效果較差。閱讀成為了學生的老大難問題，學生難以產生閱讀學習的興趣。對于這一教學現狀，小學語文教師必須靜下心仔細反思自己的教學方式，大膽突破傳統(tǒng)語文教學方式，將合作學習的模式應用到語文課堂中來。

1.小學語文閱讀教學中合作學習的作用

合作學習指的是以小組為單位展開的學習，合作學習必須加強學生與學生之間的互動交流，使得小組中的每個成員都能有所收獲。一直以來，閱讀教學都是小學語文的重點內容，合作學習在閱讀教學中的應用對學生自主學習、個性發(fā)展、合作能力的培養(yǎng)有著重要作用。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每個學生對文章的看法都不同，在合作學習中學生可以進行深入的思想交流，學生的思路將會因此逐漸被打開，思考問題的方式也會更加科學和全面。合作學習是現代教育的重要手段，在語文教師的有效指導下學生可以充分感受到閱讀、交流、合作的無窮樂趣，將合作學習與閱讀教學相結合是大勢所趨，語文教師必須對此引起足夠的重視。

2.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略分析

2.1 合理布置閱讀任務，提高合作學習效率。

小學生的綜合閱讀能力還較弱，其理解能力和探究問題的能力也有待提高，語文教師布置的閱讀任務難度要符合小學生的實際情況，避免學生在合作學習中感到手足無措，甚至失去合作學習的信心。語文教師可以從宏觀上做好閱讀合作學習的計劃，讓學生經歷一個由易到難的合作學習過程，逐步提高學生閱讀合作學習的能力，實現學生閱讀能力階梯式提升。最初階段，語文教師先布置難度較低的閱讀合作學習任務，讓學生逐漸適應閱讀合作學習的模式。例如，小學生都喜歡閱讀童話故事，語文教師可以多選擇一些故事性強的閱讀文章，并為學生布置難易適中的合作學習任務如故事的梗概、重要的句子等，讓學生滿懷興趣的投入到閱讀合作學習中來。隨著合作學習的不斷深入，小學語文教師再根據實際情況提高閱讀任務的難度，例如讓學生深入分析文章的思想主旨、某句話的深層次涵義、文章寫作方式等。總之，合理布置合作閱讀學習的任務是保證合作學習質量的重要前提，教師要保持耐心，逐步提高合作閱讀學習的質量。

2.2 加強小組間的討論合作，促進小組合作學習質量提升。

在小學語文閱讀教學中展開合作學習必須注重對學生的引導，加強小組之間的討論與合作，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在小組討論合作中每個學生都可以提出自己的看法和問題，在思想的碰撞下學生對閱讀文章的理解也就會大大增加。例如，在學習人教版語文《秋天的雨》這篇文章時，語文教師先根據“組內異質”的原則進行科學合理的小組分組，接著再讓學生們以小組的形式展開合作學習。具體的合作學習任務如下：每個成員負責一個段落的朗誦，每個人朗誦完之后對自己所朗誦的段落大意進行概括，其他成員則進行適當的補充并進行評價，最后大家再一起討論全文的中心思想。在這個教學案例中，每個學生都有發(fā)言和展現自我的機會，補充和評論環(huán)節(jié)更是大大加深了小組間的交流，激活了合作學習的氛圍，合作學習的優(yōu)越性得以凸顯。

2.3 引入游戲，營造良好的合作閱讀環(huán)境，提高小組合作學習興趣。

游戲教學與合作教學模式的融合對提高小學語文閱讀教學質量十分有效。單一乏味的合作學習方式會讓學生漸漸失去興趣，倘若適當引入游戲可以活躍教學氛圍，緩解學生緊張焦慮的心情，讓學生在一種輕松、愉快的狀態(tài)下展開閱讀合作學習。例如，人教版小學語文二年級下冊《丑小鴨》的教學中，為了讓學生理解丑小鴨的心情，語文教師可以將游戲與合作閱讀學習結合起來，每個小組中的成員分別扮演丑小鴨、農夫、鴨媽媽等不同的角色，共同演繹丑小鴨的故事。接著教師再選一兩組上臺表演給大家看，整個教學下來，合作閱讀學習氛圍十分輕松，每個小組成員都在游戲中真切的感受到丑小鴨的心情，加深了對文章的理解。

結束語

合作學習在小學語文閱讀教學中的應用效益明顯，能夠很好的滿足當下素質教育的需求。因此，在未來的教學中，小學語文教師要努力圍繞學生實際與教學目標設計合理的合作閱讀學習課堂，在合作中進步，在合作中提升，讓每一個學生都能愛上閱讀，讓每一個學生都能得到成長。

參考文獻：

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[2] 劉偉.探析小學語文閱讀教學中合作學習的應用策略[J].中國校外教育，2017（30）：74-74.