初中化學課堂教學有效性策略研究

摘 要： 初中化學在初中學科中占據著重要的位置，學好初中化學不僅可以提高學生的學習成績，為今后高中化學的學習打下基礎，還可以培養學生的化學素養，可謂一舉多得。但是，由于初中生第一次接觸化學學科，學習策略方面尚有不足，所以，在實際的生活學習中，許多初中生的化學成績并不理想。在這樣的情況下，化學教師應該積極行動起來，盡力幫助自己的學生學習化學。筆者在泉州第九中學任教多年，對于如何提高初中化學課堂教學有效性有一些自己的看法。今天筆者就以自己多年的教學經驗為例，對初中化學教學提出自己的一些見解，以供參考。

關鍵詞： 初中化學；化學教學；有效性策略

對于初中生而言，化學是其剛剛接觸的一門學科。因此，在對化學學科不甚了解的前提下，學生們將很難在短時間內建立起完整的化學體系，這也是學生的化學成績達不到預期效果的主要原因之一。

一、 初中化學課堂教學存在的問題

（一） 學生沒有對應的學習方法

化學是初三剛加入的一門學科，學生之前并沒有進行過相關的學習，因此，沒有對應的學習方法成了大部分初中生共同面對的一個問題。而沒有學習方法將會使得學生在化學學習過程中遇到不小的阻礙，所以，幫助學生掌握化學學習方法一直是初中化學教師提高課堂教學有效性的第一步。

（二） 學生的學習興趣較低

初三面臨中考，學生的學習壓力較大，重心一般都會放到自己熟悉的學科上。而化學作為新加入的學科，自然容易受到學生的忽視。所以，學生的學習興趣較低，也是初中化學課堂教學存在的問題之一。

二、 提高初中化學課堂教學有效性的方法

（一） 鼓勵學生之間交流討論

學生剛剛接觸化學，在學習的過程中難免會出現困惑。而學生面對老師時，出于各種原因，往往不能傾盡疑惑。所以，在教學過程中，教師可以在每節課的最后留下一些時間，用于學生分組討論，學生討論過后，每組總結出困惑他們的難點，再由教師進行統一的講解。

學生的聽課效率不一，個人的理解能力以及性格特點也有較大的區別，此種情況下，單憑學生自覺往往很難取得較好的效果。所以，教師可以依照實際情況，在班級內結成化學學習小組。若是學生對課堂上的某些內容沒有理解，可以求助組內成員，若是全組的學生都不會，可以再詢問教師。如此一來，簡單的問題組內便可以自行解決，而教師也可以依據學生提交上來的較難問題了解學生的弱項，從而有利于教師進行具體的難點解析。

（二） 重視實驗教學，將課本上的實驗直觀地展現給學生

化學學科中涉及的實驗眾多，對初中生而言，單單依靠教材上的介紹或許并不能使他們充分了解相關的化學現象。因此，在實際的教學過程中，教師應該重視實驗教學，并盡力將教材中的實驗直觀地展現給學生。

做實驗時，教師應該依照實驗的危險程度，來決定是教師獨立演示實驗還是師生共同實驗或者學生獨立實驗。例如在進行《金屬礦物鐵的冶煉》教學時，由于一氧化碳還原氧化鐵存在一定的危險性，所以這些實驗應該由教師操作，學生只需觀察現象即可。在進行《食品中的有機化合物》教學時，“淀粉遇碘液變藍”實驗沒有危險，教師可以交予學生進行操作。作為教師，我們除了教書育人之外，還應該保證學生在校的安全。因此，在實際的教學過程中，不管實驗有沒有危險，教師都應該時刻關注，絕對不能出現放任不管的情況。

（三） 提高課堂趣味性，引起學生的學習興趣

興趣是最好的老師，因此，提高化學課堂趣味性的作用毋庸置疑。初中生剛剛接觸化學學科，欠缺相關的學習方法，在學習過程中難免遇到困難。此時，教師若是不加以適當的引導，將會使得學生產生厭倦化學的心態。而這種心態會使學生的學習興趣大打折扣，長此以往將不利于學生化學成績以及化學素養的提高。所以，作為教師，我們應該盡力提高課堂趣味性。

例如教師在進行《食品中的有機化合物》這一章的教學時，可以在課堂上拿一些日常生活中常見，但是教材中沒有提及的食物。并在課堂的最后由學生來進行食物中有機化合物的判斷，判斷正確的可以得到相應的食物作為獎勵。此舉不僅可以督促學生上課認真聽講，還可以提高化學課堂趣味性，可謂一箭雙雕。

三、 總結

在實際的化學教學過程中，為了及時解決學生的困惑，教師可以在每節課的最后留出一點時間，和學生一起討論困惑他們的化學問題。為了使學生對教材中的化學現象有更加深刻的了解，教師需要在課堂上重視實驗教學。為了避免學生產生厭學的心態，教師應該盡力提高化學課堂趣味性。總而言之，作為教師，我們應該時刻秉承“以人為本”的教學理念，因為只有如此，學生們才能真正有效地獲取知識。

化學不僅是中考的重要組成部分，還與我們的生活聯系緊密，所以，學好化學，增長的絕不僅僅只是學生的化學成績。也正因如此，作為初中教師，我們一定要在學生剛剛接觸化學時就對學生進行正確的引導，使學生從最初就可以感受到化學的魅力，從而喜歡上化學、學好化學、養成良好的化學素養。

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作者簡介： 汪俊生，福建省泉州市，泉州第九中學。