高中語文核心素養的理解與實踐

摘 要： 培養學生的核心素養是素質教育針對新形勢下教育工作者提出的新要求，也是促進學生身心健康發展的有效措施。然而，很多高中語文教師對核心素養的內涵缺少清楚的認識，不能抓住其精髓，導致課堂教學效果不理想。本文首先針對高中語文核心素養的內涵進行簡單的分析，在此基礎上就如何在高中語文課堂教學中有效落實核心素養培養目標展開探討。

關鍵詞： 高中；語文；核心素養；理解；實踐策略

進入到21世紀以后，教育受到的社會關注度越來越高，全國各地爭相掀起以培養學科核心素養為目的的課程改革和教育改革熱潮。在高中語文教學中加強對學生核心素養的培養，可以引導學生樹立正確的價值觀、世界觀，將學生塑造成能夠適應社會和時代發展需求的現代化人才。筆者結合自身的教學經驗，就高中語文核心素養的理解和實踐談一談自己的看法和思考。

一、 高中語文核心素養的概述

核心素養是一個比較寬泛的概念，具體來說，就是指學生通過某個學科的學習獲得能夠滿足自己長足發展的技能以及能夠適應社會發展需求的素質。將其融入到高中語文學科之中，就變得更加立體化和形象化。語文課程標準中明確要求教育工作者在實際教學中不僅要做好語文基礎知識和技能的傳授工作，還要發展學生的思維，培養學生的語感，指導學生正確運用和理解中國的語言文字，培養學生熱愛本民族語言的情懷以及熱愛祖國的思想感情，在這個基礎上保證學生具備完善的寫作能力、閱讀能力和口語表達能力。語文核心素養將核心素養與語文課程教學內容有效結合起來，涉及到的內容非常豐富，主要是指學生通過語文這門學科的學習獲得的思維品質、思維方法、語言能力和語言知識，是基于正確的文化感受能力、審美情趣、價值觀、情感態度的綜合表現。在新課改背景下，高中語文教師要清楚掌握這一內涵，在教學工作中既要做好知識傳授工作，還要加強對學生核心素養的培養，幫助學生更好地實現自我價值，能夠更好地提升自己、融入社會，為學生的全面可持續發展奠定良好的基礎。

二、 高中語文核心素養的實踐策略

（一） 開展對話式教學，突出學生主體地位

高中語文核心素養的培養要求教師在教學過程中要積極營造出一種平等、民主、寬松的教學氛圍。改變以往那種高高在上的姿態，主動親近學生，和學生打成一片，對學生的主體地位給予肯定和尊重。良好的師生關系是實現核心素養培育目標的前提和根本。因此，在實際教學過程中，語文教師要及時更新教學觀念，明確自己的角色定位，將學習主動權交給學生，讓學生根據自己的學習能力和學習需求對學習進度進行把控和調整，和學生像朋友一樣就某個問題一起進行思考和探究。從某種程度上說，語文教師只有讓學生做到“親其師”，才能讓學生做到“信其道”，然后在這個基礎上實現對學生核心素養培育目標。例如，在寫作教學中，教師可以采取半命題形式，和學生一起就核心內容進行討論，幫助學生找到興趣點，再引導學生寫出一篇具有真情實感的文章。

（二） 借助多媒體教學，提升學生信息素養

多媒體教學是一種建立在信息技術之上的現代化教學方式，具有很強的現代化氣息。高中語文教師在實際教學過程中要充分利用多媒體的優勢進行教學，讓學生領略到科技的魅力并體會到信息技術的重要性。多媒體信息技術可以給學生營造出一種可視化的教學情境，語文教師可以充分利用這一點幫助學生突破認識局限，強化學生對教學內容的理解和吸收。除此之外，教師還可以給學生布置各種形式的課堂作業，比如利用PPT制作幻燈片等，這樣既能激發學生的學習興趣，又能提升學生的信息素養，為學生今后更好地走上工作崗位并適應信息化社會環境奠定良好的基礎。

（三） 采取小組合作教學，培養學生合作意識

隨著社會的進步和發展，合作精神、合作意識、與團隊協作能力等素質是每個學生融入社會必須要具備的能力和品質。換言之，一個人能力再強，如果他不具備合作精神，不能與團隊進行協調合作，是很難走得遠的，走上社會后也難以得到用人單位的重用。因此，高中語文教師在實際教學過程中可以采取小組合作教學方式，通過這種教學方式培養學生的合作意識、提升學生的團隊協作能力。例如，在閱讀教學中，教師可以圍繞文章內容設置若干個問題，然后讓學生以小組合作的方式就問題展開討論。在這個過程中，學生的視野得到拓寬，對文章也有了更為全面和深入的理解。更重要的是，學生在這個過程中感受到團隊的力量，也因此形成良好的合作意識和合作精神。

三、 結論

綜上所述，高中語文核心素養側重于對學生思維、語言和品質的培養。語文教師要抓住語文核心素養的精髓，結合學生的實際情況和教學目標采取科學的教學方式，把握學科素養培育的正確方向，將學生塑造成能夠適應社會發展需求的現代化人才。

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作者簡介： 鄭靚靚，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣浦江第二中學。