細(xì)節(jié)描寫彰顯文韻

摘 要：作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分，同時也是難點(diǎn)部分。想要提高學(xué)生寫作水平，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不同的寫作手法，本文主要從細(xì)節(jié)描寫方面提出了幾點(diǎn)提升初中生寫作能力的教學(xué)策略，以期提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫；初中語文；作文教學(xué)

細(xì)節(jié)描寫具體是指通過對生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)進(jìn)行生動細(xì)致的描繪，進(jìn)而提升文章的表現(xiàn)力和感染力，其在初中語文作文教學(xué)中占有極為重要的地位。如何通過細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)提升學(xué)生的作文水平是每個語文教師都要思考的問題。

一、 加強(qiáng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是細(xì)節(jié)描寫教學(xué)的第一步。學(xué)生只有學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真觀察各種事物和現(xiàn)象，才能在寫作過程中把握住寫作對象的細(xì)節(jié)，進(jìn)而使文章更富有表現(xiàn)力。同時，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于寫作教學(xué)，還要能夠?qū)⑵淙谌胝Z文日常教學(xué)中，才能將教學(xué)效果最大化。這就要求教師在語文課堂上，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察練習(xí)，提高其捕捉關(guān)鍵信息的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在寫作過程中能夠迅速抓住描寫對象的重點(diǎn)和本質(zhì)，在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時才能表達(dá)的清晰、明確。在具體的教學(xué)實踐中，教師要有意識地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和細(xì)節(jié)捕捉能力，這就需要在充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生布置觀察任務(wù)，通過讓學(xué)生完成這些觀察任務(wù)來提升學(xué)生的細(xì)節(jié)捕捉能力，而極具趣味性的觀察活動還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。

二、 細(xì)節(jié)描寫注重把握中心

細(xì)節(jié)描寫的最終目的是通過對細(xì)節(jié)的描述，凸顯文章的中心主題，進(jìn)而使文章更具表現(xiàn)力和感染力。因此，在強(qiáng)化了學(xué)生的觀察能力和對事物本質(zhì)的把控能力之后，還要確保文中細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容貼近文章主旨，否則細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容不僅不能服務(wù)于文章，反而會顯得寫作偏離中心思想。在寫作教學(xué)實踐中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫后，往往會出現(xiàn)不考慮文章主題，胡亂使用，不僅不能使文章質(zhì)量得到提升，還會起到反作用。例如，在以《我的同桌》為題進(jìn)行寫作練習(xí)時，一位學(xué)生的文章主旨是為了表現(xiàn)同桌的勤奮，但其中細(xì)節(jié)描寫雖然很詳細(xì)，但卻變成了記“流水賬”，不僅不能表現(xiàn)出同桌的勤奮，反而使文章變得拖沓，蒼白。

這實際上是因為教師在教學(xué)過程中過于注重細(xì)節(jié)描寫的使用方法，而忽視了對細(xì)節(jié)描寫作用的描述。這就要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的具體方法，還要讓學(xué)生真正認(rèn)識到其作用是為了從更深層次表現(xiàn)文章的主題思想，使文章更加真實。這樣一來，不僅能夠提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫實際應(yīng)用能力，還能提升學(xué)生把控文章主旨的能力。

三、 結(jié)合閱讀教學(xué)，深化學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的感悟

初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是不可分割的一個整體，寫作訓(xùn)練可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，反過來閱讀也可以提升學(xué)生的寫作能力。細(xì)節(jié)教學(xué)同樣如此，想要進(jìn)一步提升學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的感悟和實踐應(yīng)用能力，離不開對優(yōu)秀作品的品讀。因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中，要及時引導(dǎo)學(xué)生將文章中細(xì)節(jié)描寫的精彩語句或段落找到，并進(jìn)行反復(fù)閱讀，讓學(xué)生去思考這些細(xì)節(jié)描寫用得好不好，好在哪里等，進(jìn)而從更深的層次去理解、感悟細(xì)節(jié)描寫，才能在使用過程中更加得心應(yīng)手。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文時，文章通過描寫父親買橘子時蹣跚的背影，體現(xiàn)了他對作者的愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生將文中細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容畫出來，并分析從哪些地方表現(xiàn)了父親對“我”的愛，以深化學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的體悟。

四、 強(qiáng)化學(xué)生細(xì)節(jié)描寫專項訓(xùn)練

細(xì)節(jié)描寫教學(xué)最終還是要落實到學(xué)生的寫作當(dāng)中，因此在教學(xué)過程中少不了寫作訓(xùn)練。但實際教學(xué)過程中，很多教師僅僅將其當(dāng)作一種寫作手法介紹給了學(xué)生，而忽略了細(xì)節(jié)描寫能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要對學(xué)生進(jìn)行長期的專項訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)能力都得到進(jìn)一步鍛煉，才能在寫作過程中運(yùn)用得更加自然、貼切，進(jìn)而達(dá)到提升文章的真實性和感染力的目的。這就要求教師首先將細(xì)節(jié)描寫作為單獨(dú)的一個部分進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)生取得一定成果后再要求學(xué)生將其應(yīng)用在日常寫作中。

例如，寫一棵老樹、一只小狗等，要讓讀者能夠根據(jù)描寫想象到寫作對象的樣子。接下來要代入自己的情感，比如說同樣是對老樹的描寫，有的學(xué)生通過對茂盛的樹冠和嫩綠的樹葉描寫，體現(xiàn)出它旺盛的生命力，而也有學(xué)生會通過對樹干上破碎的紋路的描寫體現(xiàn)出老樹的堅韌以及大自然的“無情”等等。然后再要求學(xué)生在整篇文章中合理地利用細(xì)節(jié)描寫，突顯文章主題思想，才能真正有效地提升初中生的寫作能力。

五、 結(jié)束語

總而言之，細(xì)節(jié)描寫對于提升初中生的寫作能力有著極為重要的意義。而想要提升學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的把控能力，就需要教師先從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力做起，同時要明確細(xì)節(jié)描寫的作用；再通過在閱讀教學(xué)中重視細(xì)節(jié)描寫案例的分析來深化學(xué)生對它的了解；最后通過單獨(dú)的細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，然后嘗試加入學(xué)生自身的情感，最后再聯(lián)系全文使用，幫助學(xué)生真正掌握細(xì)節(jié)描寫的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

房惠萍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣中學(xué)。