新時(shí)期基于積極心理學(xué)的大學(xué)生心理健康教育

石斐

摘要：心理健康教育始終是高等教育的關(guān)注焦點(diǎn)，在新時(shí)代來臨之際，大學(xué)生能否肩負(fù)歷史使命，承接時(shí)代發(fā)展的積極動(dòng)能，是新時(shí)期對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的本質(zhì)訴求。為此，本文著重分析了當(dāng)代教育寄托于積極心理學(xué)范疇的可能性，并提出了高校心理健康教育付諸于新時(shí)代發(fā)展的積極踐行方案，以便為高等教育加強(qiáng)大學(xué)生心理教育質(zhì)量提供參考路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 積極心理學(xué) 高校學(xué)生 健康教育

一、新時(shí)期對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的本質(zhì)訴求

（一）寄托于新時(shí)代發(fā)展的感同身受

十九大精神重新強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生心理健康的重要意義，“中國夢(mèng)是我們這一代的，更是青年一代的”。一個(gè)社會(huì)和民族的崛起是幾代人付諸于積極踐行的豐功偉業(yè)，更加是審時(shí)度勢(shì)承接歷史使命的決心與感召。新時(shí)期對(duì)于高校學(xué)生心理健康問題尤為關(guān)注，承接新時(shí)代發(fā)展，決勝全面建成小康社會(huì)的歷史責(zé)任落在了大學(xué)生的肩頭。學(xué)生是否對(duì)新時(shí)代發(fā)展感同身受，成為高校思想政治教育的恒久主題。學(xué)生是否堅(jiān)定建設(shè)新時(shí)代的決心，是中華民族是否能夠?qū)⒅袊鴫?mèng)寄托于當(dāng)代大學(xué)生的關(guān)鍵。

（二）致力于新時(shí)代民族的無私奉獻(xiàn)

在不同歷史時(shí)期高等教育對(duì)學(xué)生心理健康問題存在不同界定。新中國建設(shè)初期，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的使命驅(qū)動(dòng)了一代學(xué)生的無私奉獻(xiàn)精神。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象在短期內(nèi)無法克服，高校學(xué)生是否能夠承接新時(shí)代歷史責(zé)任，在物質(zhì)條件和精神價(jià)值的選項(xiàng)中剔除心理芥蒂、思想顧慮；是否能夠以時(shí)代發(fā)展的最終使命為價(jià)值取向，在資源相對(duì)匱乏的專業(yè)領(lǐng)域積極踐行，取決于無私奉獻(xiàn)精神。因此，高等教育在新時(shí)代對(duì)學(xué)生心理健康的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生對(duì)于新時(shí)代民族復(fù)興的歷史使命為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，重新解讀奉獻(xiàn)精神對(duì)學(xué)生心理健康程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）立足于新時(shí)代前行的積極導(dǎo)向

“乘勢(shì)而上開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程，向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍。”是習(xí)近平總書記為中華大地不斷前行樹立的偉大遠(yuǎn)景，更加是當(dāng)代教育付之行動(dòng)的本質(zhì)訴求。學(xué)生是否能夠立足于新時(shí)代前行的目標(biāo)而設(shè)定身份價(jià)值，是否能夠基于民族復(fù)興的理想抱負(fù)積極踐行，是引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的根本，更加是學(xué)生心理健康教育的深層指標(biāo)。學(xué)生是否具備了“工匠技術(shù)”在以往是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必要基礎(chǔ)，然而新時(shí)代發(fā)展更加傾向于學(xué)生的“工匠精神”，這更加契合時(shí)代發(fā)展需要，更加是學(xué)生心理健康狀態(tài)的積極表現(xiàn)，更加是當(dāng)代高校心理健康教育需要逐步引導(dǎo)和強(qiáng)化的思想教育維度。因此，立足于新時(shí)代前行的積極導(dǎo)向，才是重新界定新時(shí)代發(fā)展中高校教育是否完成了歷史使命，是否培養(yǎng)了學(xué)生為祖國現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的評(píng)價(jià)條件。

二、當(dāng)代教育寄托于積極心理學(xué)范疇的可能性

（一）心理健康傾向性，消解主觀思維抽象感

積極心理學(xué)倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為根本。當(dāng)代學(xué)生與我國百年規(guī)劃并駕齊驅(qū)，新時(shí)代使命無法回避，其心理品質(zhì)更加是鑒定實(shí)踐動(dòng)能的本質(zhì)要素。目前大學(xué)生對(duì)于物質(zhì)條件的虛榮心成為構(gòu)建積極社會(huì)價(jià)值觀念的主要障礙。消解這一障礙的前提是心理健康傾向性在社會(huì)發(fā)展價(jià)值中的個(gè)人身份認(rèn)同。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)訴求，輔導(dǎo)學(xué)生樹立新時(shí)代職業(yè)精神與道德規(guī)范，可以借助積極心理學(xué)的教育模式。

目前高校學(xué)生在物質(zhì)條件過于豐富的前提下形成了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的曲解，這是影響學(xué)生樹立新時(shí)代理想抱負(fù)的主觀障礙。積極心理學(xué)以學(xué)生對(duì)于幸福的認(rèn)同感為出發(fā)點(diǎn)，重新總結(jié)社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的平衡點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生心理健康傾向從幸福感知著手，以積極心理學(xué)對(duì)于學(xué)生感知系統(tǒng)的激發(fā)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生摒棄狹隘思想，構(gòu)建對(duì)于新時(shí)代建設(shè)的淳樸動(dòng)機(jī)。因此，積極心理學(xué)能夠消解學(xué)生對(duì)于新時(shí)代發(fā)展的主觀認(rèn)知誤區(qū)，能夠弱化對(duì)于現(xiàn)代化建設(shè)的抽象理解，以更為形象和具體的教育內(nèi)容輔助學(xué)生梳理時(shí)代發(fā)展動(dòng)機(jī)，開辟全新的社會(huì)價(jià)值視域，明確自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)維度。

（二）價(jià)值歸屬取向度，疏導(dǎo)行為認(rèn)知表象化

心理學(xué)家羅杰斯和馬斯洛等人指出，教育環(huán)境由教師、同學(xué)、親朋、以及相應(yīng)的社會(huì)氛圍組成。在本質(zhì)上社會(huì)教育、家庭教育、高校教育形成了整體教育背景。然而目前我國社會(huì)教育取向度尤為深刻，直接映射新時(shí)代發(fā)展的積極踐行。然而家庭教育匱乏，學(xué)生生活環(huán)境由于父代社會(huì)認(rèn)知膚淺而形成了主觀行為表象化的特征。這種特征是對(duì)于物質(zhì)條件的過分依賴，是對(duì)于社會(huì)發(fā)展認(rèn)同度的倒戈相向。高等教育如何平衡社會(huì)教育和家庭教育的中心成為新時(shí)代思想政治教育的主體。而健康心理學(xué)范疇定義了人類幸福感知的取向維度，是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生解析個(gè)人價(jià)值在社會(huì)發(fā)展中的積極作用。

積極心理學(xué)人文在不同文化環(huán)境背景下，人們對(duì)于當(dāng)前生活的滿意度存在本質(zhì)差異，家庭教育弱化了大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀念在社會(huì)價(jià)值取向中的主體認(rèn)知。學(xué)生不會(huì)樹立復(fù)興中華民族的偉大抱負(fù)，更容易弱化學(xué)生對(duì)于社會(huì)價(jià)值取向的真實(shí)理解。高等教育樹立學(xué)生對(duì)于新時(shí)代發(fā)展的主觀認(rèn)知，要從心理層面著手。引導(dǎo)學(xué)生正視個(gè)人價(jià)值在社會(huì)價(jià)值中的突出貢獻(xiàn)，弱化社會(huì)資源短期內(nèi)無法完全平衡的客觀事實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生正確理解幸福感知維度，構(gòu)建其精神價(jià)值的取向空間，能樹立中華民族偉大復(fù)興奮斗決心。因此，在高等院校開展心理健康教育不能姑息學(xué)生思想芥蒂的萌芽，必須從根本上剔除主觀誤區(qū)。消解家庭教育中的諸多負(fù)面因素，借助積極心理學(xué)的干預(yù)措施實(shí)現(xiàn)針對(duì)高校學(xué)生的思想價(jià)值觀念正確引導(dǎo)。

三、高校心理健康教育付諸于新時(shí)代發(fā)展的積極踐行

（一）多維度延伸式感知社會(huì)發(fā)展

新時(shí)代發(fā)展的積極取向素材是高等教育可以廣泛利用的原始資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，重新樹立積極思考的心理動(dòng)機(jī)，是高校心理健康教育的主體路徑。基于新時(shí)代發(fā)展的本質(zhì)訴求，培育學(xué)生感知社會(huì)發(fā)展的美好憧憬可以選取來自社會(huì)底層的諸多元素。諸如，新興產(chǎn)業(yè)中各專業(yè)領(lǐng)域均具備了社會(huì)發(fā)展的積極元素，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年，我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、裝備制造業(yè)增加值增長超過10%，智能機(jī)器人、新能源汽車產(chǎn)量增長超過50%；共享經(jīng)濟(jì)、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等新型產(chǎn)品業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化速率空前之快。這種空前的科技發(fā)展支撐力是極為重要的思政教育素材，應(yīng)當(dāng)加以引用和對(duì)比，引導(dǎo)大學(xué)生樹立對(duì)于我國科技興國戰(zhàn)略的信心和價(jià)值歸屬，從而感知社會(huì)發(fā)展的積極動(dòng)能。

（二）多元化滲透式體驗(yàn)人本價(jià)值

積極心理學(xué)對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值的引導(dǎo)可以采取多元化的滲透方式，其本質(zhì)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國傳統(tǒng)民族文化，從歷史積淀的人文氣息中尋找生命本源的歸屬感。這種教育激勵(lì)模式更加取向于學(xué)生心理訴求的人本理念，既是對(duì)于十九大精神樹立文化自信的價(jià)值認(rèn)同，也是對(duì)于學(xué)生心理健康教育的多元化滲透方向。高校思政教師可以采取團(tuán)體心理訓(xùn)練模式，將中國古典文化、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、書法國畫博覽等富有民族氣息和精神文明象征的教育素材引入，從通過豐富的教育模式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)于民族復(fù)興的正確理解。進(jìn)而達(dá)到真實(shí)認(rèn)知社會(huì)文化積淀的精神文明價(jià)值，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化體驗(yàn)路徑，以充實(shí)的民族文化自信構(gòu)建新時(shí)代遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。

（三）多視域探究式解析時(shí)代召喚

引導(dǎo)學(xué)生正確理解新時(shí)代的發(fā)展格局是高校心理教育的本質(zhì)，積極心理學(xué)的價(jià)值觀念可以引導(dǎo)學(xué)生從不同視角審視校園文化、社會(huì)文化、國家文化的組成結(jié)構(gòu)，這種視角的延伸與演化可以依據(jù)學(xué)生個(gè)人情感因素而變通，借助當(dāng)前共識(shí)度更高的社會(huì)文化現(xiàn)象為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命價(jià)值和幸福感的本質(zhì)內(nèi)涵。諸如，人民日?qǐng)?bào)評(píng)價(jià)“《戰(zhàn)狼Ⅱ》所引發(fā)的觀影熱潮，讓越來越多的人以陽光心態(tài)看待不斷發(fā)展壯大起來的中國，也在以一種全新的視角向世界宣示——‘中國的發(fā)展，是世界和平力量的壯大，是傳遞友誼的正能量。”這種極具正面教育意義的思想價(jià)值引導(dǎo)案例，是我國文化在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)價(jià)值氛圍協(xié)調(diào)發(fā)展的本質(zhì)特征。高校思政教育應(yīng)當(dāng)以此為例，從多元視域引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)的正面文化取向，剔除心理認(rèn)知的社會(huì)價(jià)值誤區(qū)。真正形成對(duì)于新時(shí)代中華崛起的信心，感受歷史召喚的責(zé)任意識(shí)，承接新時(shí)代歷史使命。

四、結(jié)語

綜上所述，十九大精神的感召之下，社會(huì)文化積淀出了蓬勃發(fā)展的積極動(dòng)力。高等教育應(yīng)當(dāng)重視這樣的文化價(jià)值取向，以積極心理學(xué)角度審視學(xué)生當(dāng)前的心理健康問題。以多維度、多元化、多視域的體驗(yàn)維度構(gòu)建方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于十九大精神的解讀，對(duì)于我華夏民族復(fù)興使命的認(rèn)知，真正肩負(fù)起興建百年偉業(yè)的歷史使命，為下一個(gè)百年藍(lán)圖奠定思想價(jià)值歸屬與認(rèn)同。

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（作者單位：德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）