芻議合作學習在初中英語教育教學中的有效應用

摘要：近年來隨著社會的發展，教育得到了人們的高度重視，新課程標準改革不斷向縱深發展，不斷挖掘出許多新的教育理念和教學方法，合作學習就是這其中具有代表性意義的一種學習方法。根據不同階段一線教師的教學經驗，可以看得出來，目前合作學習已經得到廣大師生的充分肯定和高度認可，已經成為課堂教學的主要方式之一，在教育教學過程中發揮著極其重要的作用。英語科目由于其特殊性，更需要不斷創新教學方法，提高效率，合作學習可以在英語教育教學領域大展身手。本文結合初中英語一線教師的課堂經驗，著眼于合作學習和初中英語教育教學現狀，重點分析合作學習在初中英語教育教學中的有效應用，為初中英語教育教學的進一步發展提供參考。

關鍵詞：合作學習；初中英語；有效應用

一、 合作學習概述

顧名思義合作學習就是在學習過程中以學生為主體，以合作為主要形式，以具體課題活動為載體，以探究問題為途徑，為實現共同的教學目標，學生之間相互學習、相互促進，最終完成教學任務的一種現代化教學方法。合作學習興起于20世紀70年代的美國，短短幾十年間，合作學習就已經取得非常顯著的效果，并且很快上升為一種先進的教學策略乃至教育理念。其原因在于，合作學習可以有效緩解緊張的課堂學習氛圍，提高和培養學生的學習效率和興趣，促進學生形成良好的學習品質，總而言之，它在教育教學領域有實效非常顯著，被廣泛認可。合作學習具有廣泛而強大的功能，在此教學模式下，學生不僅可以獨立思考問題，還可以互幫互助，一起分享交流學習經驗。于學生而言，培養學習興趣，提高學習成績；于老師而言，緩解課堂氛圍，提高教學效率；于教育而言，推動教學水平，普及教育理念。在具體分析和解決學習問題的過程中，合作學習的優越性更加顯著，可以充分發揮各方的主觀能動性，最大限度發揮團隊合作作用，最終實現共同的學習目標。

二、 初中英語教育教學現狀

（一） 師生互動少之又少

在實際的英語教學課堂中，往往都是老師主導，甚至談不上引導。學生只是單純的坐在座位上當一名“觀眾”，老師和學生之間缺少互動，甚至學生和學生之間在學習方面也缺少互動。英語作為一門語言科目，互動交流必不可少，但實際上學生只是在老師的主導下被動地接受英語教育，學生喪失教學過程中的主體地位，既不能發揮主體作用，又不能激發學習興趣，自然而然會降低英語學習效率。

（二） 教學方式不合理

新課標明確規定教師是學生學習的引路人，在教學過程中要充分發揮學生的主體作用，初中英語教學也不例外。利用形式多樣化的教學方式，可以充分發揮教學過程中學生的主體性作用，使學生全面發展。應用新穎獨特、豐富多樣、符合實際的教學方式可以有效地提高教學質量。再具體而言，在英語教學過程中，最常見莫過于翻譯，如果一味地利用傳統的逐字逐句翻譯方法，很難達到預期效果。傳統的英語教學方法形式單一，而中學生學習壓力大、學業繁重，如此單一的教學方法難以滿足學生客觀需求。

（三） 教學內容干癟

英語作為一門具有豐富文化背景的語言科目，學習英語絕不能只學習詞匯和語句以及篇章，還要學習英語文化。而在具體的英語教學過程中，師生往往忽略了這一點，殊不知了解英語文化是學習英語知識的一個非常有效的途徑。單純的英語知識干癟無力，難以讓學生全面地掌握英語這門語言。

三、 合作學習在初中英語教育教學中的有效應用

（一） 認真分配團隊，明確目標任務

物以類聚，人以群分。學生會自然而然的選擇和自己性情以及學習方法相近的人在一起，這樣會實現“1+1>1”的效果；反之，不僅不會產生有效的共鳴，甚至還會引發矛盾。因此上在進行合作學習之前，教師要認真分配合作成員，這樣的做法便于學生學習和討論。同時還要讓學生明確合作學習的目標與任務，否則學生會漫無目的盲目合作學習，明確目標任務對分配團隊成員也有要求，志同道合，有共同的目標，效率自然會提高。

（二） 充實教學內容，豐富課堂活動

針對問題實行措施，充實教學內容不僅可以豐富擴充學生的英語知識，還可以幫助學生理解和深化固有知識。合作學習還可以充分調動學生的積極性，提高班級整體成績。豐富多彩新穎的課堂活動更容易培養學生的興趣，在活動中合作學習，其效率遠遠高于傳統的教學模式。例如在學習“We are family.”這一課時，可以組織學生以小組為單位制作跟家庭與愛有關的英文手抄報。通過合作制作手抄報的新穎方式，學生學習到的知識會格外的記憶深刻。

（三） 教師加入合作，科學合理引導

老師是學生學習的引路人，老師融入合作團隊中，把學生帶到“舞臺”中展示學習成果，對老師對學生都有很大的收獲。在合作學習過程中，需要老師一步步地引導學生參與合作，而不是主導學生；讓學生在老師的指引下目標明確、條理清晰地開展合作學習，而不是不分主次不夠深入的合作學習。比如說在學習“How much are these bags？”這一課時，老師可以將知識點與實物融合在一起，引導學生通過不同的場景根據不同的角色，學會使用相應的句型語法，完成相應的教學目標。

四、 結束語

對初中英語教育教學而言，合作學習可以進一步培養中學生的團隊精神、創新意識、競爭水平和學習能力等優良的學習品質；合作學習還可以培養中學生對英語的興趣，提高學習效率，進一步推動英語教育教學發展水平。合作學習也給教師和學生提出了新要求，尤其是發揮教育教學功能的廣大教師，要認真學習合作學習的新理念和新方法，結合實際情況，合理有效地應用合作學習方法，讓合作學習在初中英語教育教學中得到有效應用，最大程度上發揮出合作學習的優勢。

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作者簡介：

植明華，貴州省福泉市，貴州省福泉市第四中學。