緊扣標準加強語用

游古學 唐興華

摘要：《春天來了》是部編版小學語文二年級下冊第一單元的第二篇課文，本課是一篇描寫初春景色的美文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個害羞的小姑娘，通過帶領孩子找春天來走近春天、感受春天，從而享受春天，讓孩子體驗了投身到大自然懷抱中去的情趣。

關鍵詞：小學語文；教學片段；語用

課標相關要求

1. 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。3. 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。4. 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

教學片段設計

一、 抓住“害羞的小姑娘”，讀出初春的羞澀美

師：孩子們，看看這幅圖（出示課文插圖），這些孩子是在怎樣地找春天？

生：仔細地找哇，找哇。師：為什么要仔細地找？

生：因為春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

師：害羞的小姑娘有什么特點？

生：不大方。生：不好意思。生：低著頭。生：紅著臉。

師：那我們應該用怎么的語氣來讀這句話呢？（師相機出示：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。）

生：要讀出春天害羞的樣子，所以要讀得輕柔一點兒。

師：對了，讀輕柔一點，自然就讀出了春天遮遮掩掩，躲躲藏藏的樣子了，你來讀一讀？

生：我認為第二個找哇要讀得慢一點，因為春天是個害羞的小姑娘，我們要很仔細地找。

師：你真是一個善于把文章與生活實際結(jié)合起來讀書的孩子。

師：每個人心中的害羞的小姑娘的形象是不一樣的，先把你心中的害羞的小姑娘表演給同桌看一看，再結(jié)合自己對春天這個害羞小姑娘的感悟理解，美美地讀一讀。

設計意圖：教學中教師充分利用課文插圖，理解仔細地找，引導孩子讀出初春的景色只是有一點點的跡象，充分理解春天是個害羞的小姑娘。培養(yǎng)孩子善于觀察，仔細觀察的能力以及結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容，在正確、流利朗讀的基礎上做到有感情。

二、 緊扣比喻的特點，感悟初春的相似美

師：春天是個害羞的小姑娘，需要你有一雙善于觀察的眼睛，看：（出示小草的PPT）

生：小草從地下探出頭來。

師：小草只是探出頭來，說明小草有點……（生答：害羞），探出一點點兒頭的這小草像人體的哪里呢？生：眉毛

師：小草和眉毛有什么相同的地方呢？生：它們不但都很小，還都是有點兒彎彎的。

師：所以，它們兩個具有相同的地方。

師：作者說探出頭的小草是春天的眉毛，是因為他們都帶有弧形的特點，我們把這句話讀一讀，（生齊讀），初春的小草，除了像春天的眉毛，還像春天的什么呢？為什么？

生：還像春天的小腳，我跳舞的時候，兩只小腳擺動就像探出頭的小草。

生：還像春天的羊角辮，因為他們都有一個弧形。

師：孩子們的觀察真仔細，像那么多東西，到底像哪一種呢？作者也不敢肯定，所以在句末打了個問號。誰能帶著疑問把這個句子讀一讀。

師：你再猜想一下作者為什么要在句末打問號呢？

生：可能小草只探出一點點頭來，看不太清楚，作者也不敢肯定是不是像眉毛，有點疑惑，所以就用問句。師：你不僅走進了作者，還走進了初春，你來讀一讀。

師：善于學習的孩子，一定會善于總結(jié)規(guī)律，剛才我們在學習的時候都用了什么方法。

師生共同總結(jié)：找（找出兩種事物），比（比較兩種事物的相同點），想（想象這種事物還像春天的什么），讀（讀出疑問的語句）

師：學以致用的孩子最乖，那就趕快動手學一學下面三個自然段吧，先自學，不太清楚的小組互學，最后全班交流。

設計意圖：授人以魚，不如授人以漁，所以教學中教師要交給孩子學習的方法，要讓孩子通過學習一篇課文，從而會學習一類課文。二年級的孩子，不能對他們提出比喻句這個概念，但要知道這是兩種事物具有相似或者相同的特點，為以后孩子們在學習寫比喻句的打下基礎，以后學習比喻句就知道用什么樣的方法，怎樣去學習，給孩子灌輸一種學習的方法。第三個環(huán)節(jié)的想，打開孩子的思維，讓孩子跳出教材，開動小腦筋，拓展孩子的思維。第四個環(huán)節(jié)的讀，讓孩子在理解的基礎上去讀，讀出問句的表達效果。二年級的小組學習有一定的難度，但教師還是要著手培養(yǎng)，為中段的學習打下基礎。

三、 徜徉春天的后花園，續(xù)寫春天的意境美

師：作者從感悟到春天來了，你還能從哪些地方感悟到春天來了呢？你可以用眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，用手摸……（出示課文插圖，同時出示小泡泡語。）

生：燕子從溫暖的南方飛回來了。（視覺）生：青蛙呱呱叫的聲音。（聽覺）

生：水仙花的香味。（嗅覺）生：吹在臉上不再寒冷的風。（觸覺）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

我來試一試：

（什么）[怎么樣]，那是春天的（）吧？

溫馨提示：小括號里的兩種事物要有相似的特點喲！

師：孩子們真是善于觀察的人，留心生活的春天，走進了春天的生活，那你能不能發(fā)揮想象的翅膀，想象那是春天的什么呢？（PPT出示）

生：燕子從南方飛回來了，那是春天的剪刀吧？

生：柳枝在風中飛舞，那是春天的頭發(fā)吧？

生：青蛙呱呱叫的聲音，那是春天在打鼓吧？

設計意圖：句式訓練在語文教學中很常見，但在本次訓練中，為了拓寬孩子的思維，化解教學的難度，于是教學中我先讓學生觀察春天的變化，寫出什么怎么樣；然后讓孩子想象那是春天的什么吧？循序漸進，遵循孩子學習的規(guī)律，讓孩子樂于說話，善于說話。

教學反思：《找春天》是第一單元的第二篇課文，剛剛開學，由于春天來得比較遲，還沒有明顯的春天的跡象，正是這樣，才讓培養(yǎng)孩子認真觀察、仔細觀察的習慣。正如陶行知先生說的那樣生活即教育，課前讓孩子去認真地尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，課中的交流就比較順利。本節(jié)課雖然沒有明確告訴孩子比喻句，但已讓孩子明確了比喻句的一些常識，為中段的學習打下基礎。教孩子一篇課文，從而讓孩子學會一類課文的學習方法，找到學習的路徑，為孩子減輕學習的負擔。

參考文獻：

[1]馬巧瓊.片段教學的運用與發(fā)展[J].龍巖學院學報，2011，29（S1）：21-24.

作者簡介：

游古學，唐興華，重慶市，重慶市南川區(qū)隆化第一小學校。