對新課程下高中語文教學中審美情感的培養研究

摘要：在中學語文教育中，培養學生的審美情感是一個非常重要的教學目標。普通高中新課程標準中明確地指出語文是一門具有審美教育功能的重要學科，高中語文教學中，應該充分關注學生情感狀態的發展，讓學生能夠感受到美，提高他們的審美意識和情趣，培養他們對審美的感知和創造的能力。所以在語文教學中，審美教育要給予足夠的重視，才能促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中；語文教學；審美情感；培養

新課程標準下，為了能夠積極響應培養學生審美素質能力的號召，對高中語文的教學工作開展全面優化，確立了更適合學生的綜合培養的教學目標。不斷地向高中語文課程中增加審美情感元素的學習，培養學生提高他們的審美能力，同時也在本質上提升了素質教育的教學目標，這種教學活動，既屬于情感性質，又包含藝術性質。根據新課程改革的發展需求，有關的教育部門也是在不斷地調整教學目標，力求與時俱進，導致審美教學在高中語文教學中越來越重要，影響也越來越大，這種對學生的培養，有助于提高他們的審美意識和創造力，能夠讓他們在情感，感知，協調等等方面綜合發展。

一、 高中語文審美情感培養的必要性

在以往的高中教學模式中，采取的基本都是應試教育方法，主要的教學目標就僅限于于把課本中的全部都教授給學生，讓學生能夠取的更好的成績，可是這對于學生來說，僅僅教授課本中那些死板的知識，學生們很快就會對其失去興趣，滿足不了學生對審美的需求，更沒有辦法滿足新課程下對審美情感的培養要求。根據實際情況以及高中階段學生的年齡特征和性格特點來看，這個階段的學生，內心世界十分豐富，擁有著高漲的熱情，天馬行空的想象力和旺盛的生命力，這會造成他們對審美情感的需求和渴望。從語文課程改革的角度來分析，培養學生的審美情感是一種素質教育，快樂教學的基礎，能夠很有效地幫助培養學生的學習情趣，創造力，和智慧，能夠讓學生們在學習中感受到樂趣，感受到語文課程的自然美，人性美。俗話說得好，興趣是最好的老師，通過在高中語文課程中進行審美情感的培養，能夠有效地激發學生對學習的興趣，在教學成果方面更能事半功倍，讓學生們在快樂的學習氛圍中感受學習的優點，有助于他們學習成績的提高。培養審美情感能夠激發學生們的探索欲望和創造的熱情，能夠有效地提高學生們的綜合能力。

二、 高中語文教學中審美情感培養實踐

（一） 尋找作品形象

在高中語文課程教學實踐活動中，對文章的欣賞是培養學生情感的一個不可缺少的環節，課文中形象的語言包含著豐富的情感，能夠營造出非常美麗的意境。比如說《天凈沙秋思》中，當我們非常順口的讀出“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這樣的詩句時，雖然我們與本詩有著非常遙遠的距離，但是我們還是能夠感受到作者描述的畫面展現在我們的腦海中，讓我們能夠在讀到詩句的同時，能夠想象到傍晚時分江南小鎮的一幅小橋流水的畫面。再比如《再別康橋》，這篇文章語言清新，朗讀詩歌輕柔的節奏感，能夠讓人感受到像是在聽一曲好聽的曲子，字里行間透露著豐富的情感內涵，耐人尋味。對于文學作品中的每一個形象都蘊含了作者豐富的思想感情，除了傳統教育模式中的對字詞句的解析，讓學生能夠體驗作品整體的內涵，美感對教學也是非常重要的。讓學生學會閱讀過程中，充分地感受文章的韻律和意境的美。

（二） 感受作者的思想

深入體會作者的思想，能夠產生情感的共鳴，能夠增加高中語文課程中審美情感的培養。一篇好的文章往往都是作者融入了在生活上的情感思想的精華，很有可能是作者創作文章時的真實寫照。在進行語文教學時，學習課文作品，在一定程度上也是在于各種作者的交流。為了能夠實現在語文教育中培養學生的審美情感，一定要對作者的思想和情感進行合理的利用，取其精華，進而實現對學生的情感的提升。以《邊城》舉例說明，想要有效地提高學生的審美情感，就要讓學生能夠體會作者寫作時的感受。在《邊城》這篇文章中，作者深深的厭惡城市生活中的庸俗，市儈，還有自私和小氣，作者向往著淳樸簡單的鄉村生活。為我們描繪了一個詩畫般的環境，在這個環境中作者投入了全部的愛，開展了對人性的探索。曾經有位著名作家認為。這篇文章描繪的是一個和現實中的城市正好相反的一個世界。在這個世界中，有充滿人性的人物，描述了人物的淳樸善良，還有體現自然天性的理想事物，充分地體現了原始生命的純真和作者對他們的深情。為了能夠讓學生們和作者的情感產生共鳴，教師在進行文章講解的時候，一定要引導學生們，讓他們通過自己想象，走到作者的思想當中，深刻地感受到作者想要表達的情感。

（三） 豐富教學手段，強化課堂效果

通過深入挖掘作品的思想情感和作者的心得體會，能夠實現對學生審美情感的培養。在現如今教學技術發展得越來越快的情況下，高中語文的教學方式也越來越豐富多彩，語文課堂教學的效果也有了明顯的提高。在現代教學過程中，多媒體技術在各個學科中也應用非常廣泛。在語文課程教育過程中。應用多媒體教學技術，可以為學生展示有關課文的圖片，讓學生能夠不只憑借想象，能夠真實地看到到底課文中描述的是怎樣的一個情景，結合教師的講解，讓學生能夠有一種身臨其境的感覺，能夠很好地增強學生審美情感體驗，讓學生對語文課堂產生更多的興趣，進而提高課堂教學效率。比如說在講再別康橋、荷塘月色、天凈沙·秋思這種散文、詩歌的時候，可以配合音樂讓學生去朗讀，去體會其中的意境。在為學生講授有很多專業名詞的文章時，可以通過為學生找一些有關的紀錄片進行播放，激起學生們對文章的學習情趣和熱情，能夠促進學生審美情感的培養。

三、 結束語

總而言之，在高中語文教學中，如果想要激發出學生對語文學習的興趣和熱情，那一定要在日常的學習和生活中為學生滲透審美情感的體驗，提升他們的審美能力。作為教師，也要做到能夠找到行之有效的方法，不斷地培養和激發學生對審美情感能力和認知。

參考文獻：

[1]何更生.語文技能為核心——現代學習論視角下的語文課程觀[J].語文建設，2014（10）.

[2]蔡可.語文課程性質的歷史論爭及當代啟示[J].語文建設，2014（16）.

[3]王榮生.語文課程目標：轉化與具體化——基于《義務教育語文課程標準（2011年版）》的語文教學建議[J].中小學管理，2012（04）.

作者簡介：

燕紅，四川省宜賓市，四川宜賓長寧中學校。