如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

摘要：美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師，的確，興趣是小學數學學習的最好的決定因素，學習興趣不僅能夠激發學生的學習欲望，還能增強學生的學習動力。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，作為數學教師，應該精心設計課堂教學，充分培養學生學習數學的興趣。針對此問題，我展開了以下論述。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；學習態度；教學方式

一位教育家曾經說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的數學教學也不應是強制性的，而是激發學生的興趣。特別是在推進素質教育的今天，興趣在整個教學中都發揮著較大促進作用，在小學數學教學中，重在培養學生的學習興趣，有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味數學的情趣，使他們由厭學、苦學變成樂學、愿學，這樣才能促進教學效果的有利提升。

一、 構建和諧的師生關系

古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而對這位教師產生愛戴，進而對這門學科產生喜愛之情。因此教師與學生之間的和諧發展已經成為當前教育領域上主要的發展方向。根據小學生的心理特點，由于小學生在該階段上都比較喜歡學習，學生喜愛某學科與教師都存在較大關系，所以，無論在課上還是在課后學習中，學生都要積極發揮自身的學習積極性。教師在具體教學期間，可以根據小學生的特點，了解學生的心理特征以及情感變化，并在教學中，不斷關注學生、關心學生。所以，在小學數學教學階段，教師要利用溝通與交流的關系為其建立一種和諧氛圍，以保證小學生的學習興趣得到積極培養。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽和諧的師生關系中由喜歡“老師”而喜歡“數學”。

二、 開展數學活動，增強興趣

小學生的特點是活潑好動的，他們的思維發展處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，因此教師在進行數學教學時，可以盡量開展一些數學活動，創造條件，讓學生動手操作，幫助學生獲取知識，解決問題。例如，在教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉化為學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關系，最后教師進一步引導學生聯系操作過程得到圓形的面積公式。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決了數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。此外，教師在教學時，還應充分熟悉教材，將每堂課需要的教具準備充分，學生通過教具輔助，更能增強動手能力和學習興趣，數學也不會顯得枯燥無味。

三、 鼓勵質疑，激發興趣

“學起于思，思源于疑”。“疑”是激發學習興趣的線索，問題能使學生產生困惑，產生要求解決問題的強烈愿望。在教學過程中，教師要在備課、上課、作業設置等方面有意設置問題，讓學生通過獨立思考、分析，進行創造性地解決問題。例如：在教學“分數的意義”時，引導學生對分數含義的關鍵詞質疑：為什么單位“1”的“1”要加引號？在講授“等式的基本性質”時，對“等式兩邊同時乘以或除以一個數（除數不能為0），等式仍然成立。”中“同時”和“同”能否刪除進行質疑。在教學時，教師要鼓勵學生對所有數學問題進行質疑探討，讓他們在質疑中尋求數學的奧妙，感受數學的樂趣。

四、 注重學生個性發展

數學課堂應注重學生個性的發展，逐步讓學生具有冒險不怕失敗的精神，鼓勵學生獨立思考、大膽發問、踴躍參與。教學上引導學生去發現、類比、猜想，激發他們的創造意識，激發強烈的創新動機，喚醒學生的創造性潛能。例如，讓學習有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題，并且教師要及時發現并肯定學生的成功，予以表揚和肯定，那么不管是學習有困難的學生，還是學有余力的學生，都能在數學上體驗到成功的滿足感，從而增強他們學習數學的信心，逐步形成穩定持久的學習興趣和勇于克服困難的意志。

五、 設計多樣作業，促進興趣

作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，也是培養學生學習興趣的有效途徑。作業設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發展練習。其次，作業設計還要注意形式多樣，可以是口頭作業，也可以是操作實踐作業，甚至可以是開放性作業。開放性作業可以設計一些如一題多解、一題多問的形式，培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而促進學生的學習興趣。

六、 結束語

綜上所述，培養小學生數學學習的興趣，方法是多種多樣的，每一位老師在教育教學實踐中，都應該把培養學生學習興趣放在備課的第一環節，不斷轉換自己的教學方法，并利用靈活的教學方法來組織學生進行數學學習，這樣才能保證學生的積極性得到積極提高，才能培養學生的學習興趣。

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作者簡介：

文家富，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州鹽源縣大河鄉甲花小學。