以情景教學來提升高中物理教學效率的研究

摘要：物理是高中階段的重要學科之一，對于培養學生的實踐能力、科學精神和物理素養具有重要的作用。但是當前的高中物理在教學過程中出現了教師“一言堂”“滿堂灌”，學生居于被動接受地位，學習興趣不高，學習效率低下等問題，進而導致了高中物理課堂教學的低效率、低質量。情景教學能夠通過情景的還原和創設，激發學生學習興趣，活躍課堂教學氛圍，優化課堂教學效果。本文從創設問題情景、直觀情景和生活情景三個方面出發，探究以情景教學提升高中物理教學效率的有效策略。

關鍵詞：情景教學；高中物理；教學效率；有效策略

情景教學指的是某種富有情感色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，是以生動形象的情景來激起學生學習情緒，引起學生共鳴，激發學生好奇、好動、好問的心理特征，獲得最佳的教學效果。隨著新課程改革的發展和深入推進，傳統教學模式的弊端日益凸顯，情景教學被越來越廣泛地運用到高中物理的教學過程中，能夠改善傳統教學模式中教師一言堂，學生缺乏獨立思考和自主學習機會的局面。正是基于上述背景，筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面出發分析如何實現情景化教學，優化高中物理課堂教學效率。

一、 創設問題情景，調動學生思考動機

提問通常是實現教學情景創設的重要途徑，同時通過提問教師能夠及時了解學生掌握知識的情況，提高學生知識運用的能力。因此高中物理教師要認識到問題的重要作用，在物理教學基本內容之上，精心設計具有啟發性和探究意義的問題，然后創設出問題情景，讓情景激發學生的學習情緒，調動學生的思考動機，從而使學生產生強烈的求知欲和探究欲，用自身的實踐思維思考問題產生的原因和解決的方法，幫助學生更好地理解，提高學生知識運用能力，同時也推進整個高中物理課堂教學效率的提升。

例如，在教授《動量守恒定律》時，為了調動學生的思考動機，活躍學生思維運轉，筆者以幾個啟發性的問題為學生們創設了問題情景，問題及對話如下：

師：同學們，相信大家都見過牛頓擺，將三至四個小球緊密的排列在一起，然后將一側的小球拿起撞擊其他小球時，另一側的小球會被彈起，那么大家思考一下這是什么原理呢？

生：我聽說過，這是動量守恒原理，小球在碰撞過程中，會將動量傳遞出去，當動量到達最后一個小球時，動量無法傳遞，最終將另一側的小球彈了出去。

師：不錯，牛頓擺正是運用了動量守恒的原理，而且在我們身邊就有許多涉及動量守恒知識的事物，例如，將一個氣球注入一定量的空氣后，然后松手，氣球就會張開口向開口相反的方向飛出。

生：老師，火箭是不是就利用了這個原理啊。

師：沒錯，火箭能夠飛向太空，就是因為科學家們懂得更加深層次的動量守恒，那么大家想不想學習能使火箭飛向太空的原理呢？下面就跟著老師一起翻開課本學習動量守恒定律的知識吧。

這樣，在高中物理教學中，筆者通過創設問題情景，激發了學生強烈的求知欲望，調動了學生思考動機，培養了學生的問題意識，提高了高中物理課堂教學的教學效率。

二、 創設直觀情景，增強學生認知能力

高中物理具有一定的難度，其中涉及許多物理圖形、物理反應和物理方程式等抽象性很強的知識，學生很難在教師的口頭講解與黑板板書中對知識產生深刻地理解，甚至喪失學習興趣。所以高中物理教師要創設直觀情景，以鮮艷的色彩和生動的畫面來引起學生的注意力。具體來說，教師可以利用多媒體教學設備進行輔助教學，將物理知識點制作成包含圖片、視頻和音頻在內的電子課件，以更加生動、動態和立體的方式呈現給學生，使學生更快地進入多媒體所創設的情景之中，對物理知識產生更深刻地理解，增強學生的認知能力。

例如，在復習《萬有引力定律》時，為了讓學生回憶起相關知識，加快學生理解速度，筆者采用多媒體輔助教學，首先筆者利用多媒體將行星運行的軌道進行展示，進而引出開普勒定律，待學生們回憶起開普勒定律后，筆者再引導學生們深層次回憶相關公式。這樣在高中物理教學中，筆者通過創設直觀情景，增強了學生認知能力。

三、 創設生活情景，豐富學生情感體驗

知識來源于生活最后并運用于生活，高中物理也是一樣，是由生活中的物理現象而來，最終知識的也將運用到生活中解決各種生活中的物理問題。所以高中物理教師要注重生活情景的創設，注意時刻收集生活素材，根據教學內容和教學進度，將生活元素融入教學過程中，創設出學生熟悉的生活情景，讓學生在熟悉的情景中產生對物理知識強烈的興趣，用生活化的視角思考問題產生的原因和解決的辦法，豐富學生的情感體驗，明白物理知識的實用性，提高學生對物理知識的運用能力。

例如，在復習《摩擦力》時，教師可以通過列舉生活中的實例，讓學生們從生活中遇到的事物來學習課本中的內容。這樣，通過創設生活情景，不僅豐富了學生們的情感體驗，而且還提高了學生們的復習效率。

總而言之，將情景教學運用到高中物理額教學過程中是新課程改革和素質教育理念的必然要求。因此每一位高中物理教師都需要摒棄傳統的教學理念，通過創設問題情景、直觀情景和生活情景來激發學生學習興趣，提高學生主動性和積極性，豐富學生情感體驗，也讓整個高中物理課堂教學更加生動活潑，迸發出新的生機與活力。

參考文獻：

[1]于莉.淺談如何提高高中物理課堂教學效率[J].學周刊，2013.

[2]馬春華.提高高中物理課堂教學效率的方法[J].學周刊，2016.

作者簡介：

蒙春美，廣西壯族自治區來賓市，來賓市第八中學。