小學語文新型作業模式的探討

摘要：貫徹新課程標準，課堂是主陣地，作業就是分戰場。徹底改革過去那種機械、枯燥、繁重的作業形式，還學生以自主、生動、充滿智慧與情趣的人文作業，實現師生共同成長，應當是我們共同探索的奮斗目標！我嘗試著設計分層式作業、角色轉換式、自主式作業、實踐式作業，讓每一個學生在不同起點上獲得最優的發展，激發學生自覺主動地完成作業，使學生的綜合實踐能力得以提高。我們應努力探尋新型作業模式，讓學生在興趣中作業，在作業中發展，在發展中創新。

關鍵詞：新課程標準；人文作業；個性化

貫徹新課程標準，課堂是主陣地，作業就是分戰場。語文作業是語文教學過程中的一個重要環節，它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。符合新課程理念的語文作業，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養學生的綜合能力。

作為一名小學語文教師，我傾聽了學生們的心聲：

“簡單的生字詞都抄過兩三次了，我們早就會默了，還要抄”。

“要是沒作業該多好呀！”“哇！今晚上沒作業！”

……

從學生的話語中不難看出我們活潑可愛的孩子被過重的課業負擔困擾著，過多的作業量，缺少新意的題型，繁瑣無味的訓練，只會讓學生與語文學習越走越遠。因而，徹底改革過去那種機械、枯燥、繁重的作業形式，還學生以自主、生動、充滿智慧與情趣的人文作業，實現師生共同成長，應當是我們共同探索的奮斗目標！如何增強課外作業的魅力，促使學生把課內愉快學習的情境遷移到課外，積極主動地去完成作業呢？我做了以下幾點嘗試：

一、 分層式作業，增強學生的自信

學生的能力有高有低，這是客觀存在的事實。作為教師，必須因此施教，讓每個學生都能在原有基礎上生動、活潑、主動地發展。上完杜甫的《春雨》后，我讓學生搜集背誦杜甫的其他詩（至少一首，多則不限）；上完“讀讀背背”后，我讓學生用學的成語寫句子（至少3個）。這樣既避免了后進生過重的課業負擔，又保證了優等生的個性和能力得到不斷提高。

二、 角色轉換式作業，激發學生的興趣

實踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學科都應該扎實、活潑、生動地全面提高學生的文化素養。一位教育家曾經說過：“兒童的智慧就在她的指尖上。”讓學生多種感官協同活動，會使學生對所學知識理解得更深刻。

（一） 讓學生嘗試著當畫家

學生的年齡特點決定他們對多彩的畫面非常感興趣，只聽過不愛寫作業的孩子，還沒聽說過不愛畫畫的孩子。學完課文后，讓學生把所學的內容畫下來，以形象的直觀性促進理解的準確性。如學習了古詩《絕句》，讓學生畫一幅春意盎然的春景圖，體會春天的美麗景色。學生在讀中求據，畫中悟情，既訓練了學生的理解能力，又滿足了學生求奇、好動的心理，能讓學生興味盎然地去完成作業。

（二） 讓學生嘗試著當演員

蘇聯著名心理學家維果茨基曾講到利用表演進行教學有兩個方面好處：第一，由孩子自己進行的以動作為基礎的表演，能夠更直接地使課文聯系自己的生活感受。第二，這種情節教學本身包含創作的因素，促使孩子的思維發展，激發孩子們的創作意識。小學課文中不乏內容生動的故事，借助表演的方式，回讓人產生一種身臨其境的感覺，從而對文中有真正的領悟。如《駱駝和羊》《桃花心木》《陶罐和鐵罐》 《美麗的公雞》等課文，如果讓學生編成課本劇親歷其境，會怡然領悟其深刻含義。

（三） 學生嘗試著當編輯

這是一種綜合性作業，融圖畫、文章、編排、書寫于一體。每周根據自己一周來的所得辦一期手抄報，記敘自己的喜怒哀樂，成敗得失等，這樣不但積累了寫文章的素材，同時也陶冶了自己的情操。

三、 自主式作業，尊重學生的個性

語文學習是一個大環境，教材無非是一個例子。我們在“大語文觀”理念的指導下，應嘗試以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性為目標，使作業顯現出多樣化、個性化，激發學生自覺主動地完成作業。如：我在教《桃花新木》一文后，設計了一作業超市：1. 自由有感情讀課文，用你喜歡的符號給自己打分。2. 通過各種途徑選林清玄的書看一看。3. 選擇你感受深的地方多讀一讀，寫寫自己的體會。4. 文章借種樹喻育人，結合自己的實際談談體會，可以寫下來，可以畫一幅畫，在旁邊寫幾句話。這樣學生可以自主選擇作業的內容和形式，自主選擇作業的數量和完成方法。真正做到作業目標自己確定，作業方法自己選擇，作業效果自己評價。

四、 實踐式作業，拓寬語文學習的外延

新課標明確指出：“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角應該伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。如我在教《第一次抱母親》一文后，請每位同學回去問一問父母的生日，用自己的方式表示感激之情；上完《大瀑布的葬禮》后，我又讓學生調查周圍環境被破壞的例子，寫出調查報告。

總之，努力探尋新型作業模式，讓學生在興趣中作業，在作業中發展，在發展中創新。我們語文課外作業的設計必須徹底走出機械重復、單調封閉的誤區，注重發揮學生的自主性、主動性和創造性，還孩子一片自由放飛的天空，讓學生學習著，并快樂著！

參考文獻：

[1]小學科學.

作者簡介：

馬玉，安徽省滁州市，鳳陽縣實驗小學。