隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲

摘要：對于學生進行思想道德教育與培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，良好品德的養(yǎng)成，并非一朝一夕，必須靠潛移默化、日積月累。老師們對于“德育為先”已經(jīng)達成了共識，而課堂教學既是傳授科學文化知識和技能的主要陣地，又是德育教育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能的同時，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮每一學科的德育功能。

關鍵詞：德育教育；學科；有機融合

一、 德育與學科教學內容有機融合

每位教師都要樹立科學的德育觀，把傳授知識作為德育的載體，善于從教材中挖掘思想道德教育的內容因素，掌握德育教育的方法，寓德育教育于各科教學之中。情境教學是新課程理念所倡導的教學方法之一，也是進行德育滲透的重要途徑，有利于培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀。例如，在歷史教學中，利用多媒體和信息技術手段，創(chuàng)設歷史情境，結合歷史上偉大的政治家、思想家、文學家和英雄人物的事跡，在引導學生了解掌握相關知識的同時，感受這些歷史人物的思想情感，從而培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感。

當然，學科內容不同，一般的德育的滲透形式也有相應的區(qū)別。例如，在語文教學中，要使學生了解和感受到祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生科學的思想方法；自然地理教學中，利用自然現(xiàn)象和實驗引導學生愛護大自然、保護大自然、利用大自然為人類服務，并樹立良好的環(huán)保意識；美術、音樂結合學生的實際情況，培養(yǎng)學生健康向上的道德審美情趣等。

二、 德育與學生作業(yè)練習有機融合

對于學生思想道德的教育與培養(yǎng)，不僅限于課堂上和教材中，我們也融合在學生的作業(yè)和練習之中。學生在學科學習的過程中，要完成一定量的作業(yè)、練習、試題，這也是向學生滲透德育的重要渠道。各科教師在編選作業(yè)、練習和命題時，同樣可以增強思想性，發(fā)揮其德育功能。

例如，在歷史與社會的測試中，選取一些與現(xiàn)實社會有機融合的試題，既達到了鞏固知識的效果，又進行了良好的德育教育。有這樣一道的試題：“日前，新疆恐怖分子制造恐怖事件，造成人員傷亡，妄圖把新疆分裂出去。請你從歷史的角度說明新疆自古就是我國的神圣領土不容分裂。針對恐怖分子的行徑，你有什么話要說？”從學生的答題情況來看，學生一方面回顧了歷史上西漢張騫出使西域和西漢設立西域都護府的史實，也說出了反對民族分裂，維護民族團結，實現(xiàn)各民族共同繁榮發(fā)展的心愿，達到了很好的思想教育效果。

再如，語文課選取閱讀練習的文章時，也必須針對學生的思想實際，選取有教育意義的文章或片段，使學生在訓練中受到思想教育，感受文學家、思想家和詩人高尚的情懷和憂國憂民的情操，樹立遠大理想，樹立正確的人生觀。

三、 德育與學科課外活動有機融合

現(xiàn)在，為了增強學生的學習興趣，許多學科都開展第二課堂活動，來培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力，這也是對學生進行思想道德教育的一個重要延伸。如，有計劃地開展“政治小論文評獎活動”，“熱愛家鄉(xiāng)”演講比賽，手抄報展評、書畫展、學科知識競賽等豐富多彩的學科活動，這些，都可以對學生進行思想道德的教育與培養(yǎng)。

我校的道德與法治學科，就組織了學生調查家庭在改革前后的變化。很多學生回到家里，問自己的爺爺、奶奶和爸爸、媽媽，了解從前的家庭生活和家鄉(xiāng)的情況，在和現(xiàn)實進行對比中，使學生們感受到改革開放取得的重要成就、人民生活水平的極大提高。同時，一些學生也在勤儉節(jié)約上、理解長輩辛勞上受到了教育。

學校通過這些活動，在豐富學生課余生活、擴展學生知識視野、發(fā)展學生個性特長的同時，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會主義的感情，促進了他們樹立正確的人生觀和價值觀、良好的思想品質、健康的生活情趣，提高了他們的審美能力。

四、 德育與學生的日常生活有機整合

身教勝于言教。任課教師在課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現(xiàn)進行適時教育，還以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人發(fā)揮表率作用，要求學生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學生正確的學習動機、良好的學風、意志品質和文明行為習慣，提高了思想道德素質。

記得去年的“九·一八事變”紀念日，學校拉響警報，教育學生勿忘國恥。適時教育，取得了很好的效果。

總之，加強對學生的德育滲透，對學生進行德育教育，把學生培養(yǎng)成“四有”新人，是每一位教師義不容辭的責任。要搞好德育教育就需要我們尋找滲透德育的最佳結合點，作為教師必須注重自身修養(yǎng)，勤于學習，不斷提高自己的認識，凈化自己的思想感情，深入了解學生，練好鉆研教材的基本功，讓德育滲透到各個學科，讓學生從多個角度去理解、去接受，從而切實提高學生的思想品質。這是一個不斷滲透、不斷完善、不斷變化的過程，需要在工作中不斷摸索、不斷實踐。

參考文獻：

[1]汪志堅.如何在教學中滲透德育教育[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（10）.

[2]何新國.淺談如何在學科教學中滲透德育[J].學周刊，2011（14）.

作者簡介：

馬強，山東省青島市，青島市嶗山區(qū)第四中學。