小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀

摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀，引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。從朗讀開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，可以將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)降低，讓每一個(gè)不同程度的學(xué)生都有可能成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是旁觀者。在讀中感悟，更能讓孩子們領(lǐng)會(huì)文中的情感，發(fā)揮學(xué)生的主體性。朗讀還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敲門磚，凡是喜愛(ài)朗讀的孩子，他一定也會(huì)喜歡上語(yǔ)文課的。朗讀，也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高寫(xiě)作能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；朗讀；感悟

語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，它以語(yǔ)言文字為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)的是遣詞造句的能力。在教學(xué)中，我一直認(rèn)為，我們教師不僅僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那些寫(xiě)在紙面上的文字，更重要的，我們還必須能讓學(xué)生感悟文字，通過(guò)這些文字驅(qū)遣他們的想象，從中看出一幅圖畫(huà)，看出作者刻在紙背的哲思，刻在紙背那欲說(shuō)還休的心緒。而朗讀，則是感悟文章最重要的一環(huán)。因此，我認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視朗讀，引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味，從而提高其閱讀理解能力等語(yǔ)文能力。

一、 從朗讀開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，可以將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)降低，讓每一個(gè)不同程度的學(xué)生都能有所感悟，都成為學(xué)習(xí)的參與者，而不是旁觀者

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本也是最重要的手段。一篇課文，學(xué)生連讀都還沒(méi)讀通順，還談得上什么理解，什么掌握？更不用說(shuō)拓展了。只能上課開(kāi)小差罷了。因此，每學(xué)一篇新課文，我都先要求字詞過(guò)關(guān)，要求每個(gè)學(xué)生都能讀通、讀順課文。這個(gè)起點(diǎn)很低，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較容易做到，所以學(xué)生們都愿意去做，也可以讓不同基礎(chǔ)的同學(xué)都得到鍛煉。就如上次魏書(shū)生老師在東莞上的那節(jié)課，高二的課文《人生的境界》，初二的同學(xué)也完全能夠在他們自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行理解和提高。語(yǔ)文就是這樣，從同樣低的起點(diǎn)——朗讀開(kāi)始，不同的學(xué)生根據(jù)其理解能力不同，可以有不同的落點(diǎn)，但都不會(huì)原地不動(dòng)。

但我們?cè)S多老師認(rèn)為讀課文是很簡(jiǎn)單的事情，不愿在課堂上花時(shí)間去練習(xí)，這樣做是很不了解學(xué)生實(shí)際情況的。五、六年級(jí)的學(xué)生中，在學(xué)期結(jié)束時(shí)還不能將課文完整的讀下來(lái)的同學(xué)大有人在。我們需要的是讓不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，如果你將學(xué)習(xí)的起點(diǎn)定為從講解課文開(kāi)始，那么你首先就放棄了相當(dāng)一部分的后進(jìn)生，這樣就違背了我們教育的公平性原則。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文什么最難？難就難在沒(méi)有開(kāi)口去讀，文章能讀順了，能讀出感情來(lái)了，你說(shuō)他們對(duì)課文有沒(méi)有自己的理解？肯定有。學(xué)生這時(shí)對(duì)課文的理解即使是粗淺的，也遠(yuǎn)比我講的精深的道理要來(lái)得踏實(shí)，在此基礎(chǔ)上我們做好適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以達(dá)到我們更高的要求了。

二、 在讀中感悟，更能讓孩子們領(lǐng)會(huì)文中的情感，發(fā)揮學(xué)生的主體性

孩子們是學(xué)習(xí)的主人，我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生為主體，這就要求我們教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重并承認(rèn)差異，最大限度的發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，讓他們自己閱讀、思考、進(jìn)步。可是我們老師們說(shuō)起新課標(biāo)，說(shuō)起以學(xué)生為主，最常用的教學(xué)方法就是：?jiǎn)枌W(xué)生“你們喜歡哪一段啊”，學(xué)生說(shuō)喜歡哪一段老師就講哪一段，結(jié)果是完全不顧文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生牽著鼻子走。這樣的教學(xué)，究其實(shí)質(zhì)，只是一個(gè)花架子，是做給聽(tīng)課的老師們看的，根本就不是以學(xué)生為主，完全是以教師所追求的課堂熱鬧、好看為主。而朗讀，就是要讓孩子們自己在讀中感悟，在讀中理解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而在不知不覺(jué)中取得不同的進(jìn)步，我認(rèn)為這樣能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

在我們第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中，有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，那就是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么有的地方用了引號(hào)，而有的地方卻不用。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多讀，多體會(huì)這幾個(gè)地方“鳥(niǎo)的天堂”這四字有什么不同的含義，并在讀中使用不同的語(yǔ)調(diào)以幫助理解。結(jié)果學(xué)生告訴我：用引號(hào)的地方都是用來(lái)指地名的，而不用引號(hào)是作者自己對(duì)它的評(píng)價(jià)。說(shuō)得多好，這樣的理解不是比我喋喋不休的解釋要好得多嗎？

三、 聲情并茂的朗讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，大多是從喜愛(ài)朗讀開(kāi)始的，那些聲情并茂的朗讀，對(duì)于十一、二歲的孩子們來(lái)說(shuō)，有著多么大的吸引力啊。

十多年的教學(xué)，我清楚地認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有著多大的幫助。但是，要讓學(xué)生讀得好，教師首先是要做好范讀。現(xiàn)在多媒體技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，許多教師在上課時(shí)通常會(huì)選擇利用課件、磁帶進(jìn)行范讀。可是我一直認(rèn)為，老師在課堂上有滋有味的范讀，遠(yuǎn)比課件、錄音機(jī)里傳出的聲音更能感染學(xué)生，雖然我們聲音可能不是那么完美，可是就如看現(xiàn)場(chǎng)球賽永遠(yuǎn)比電視機(jī)上的球賽更讓人激動(dòng)一樣，教師課堂上聲情并茂的范讀永遠(yuǎn)要比機(jī)器里傳出的電流聲要更感染學(xué)生，更讓學(xué)生急于模仿，更能激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

我也曾經(jīng)是學(xué)生，我也曾一次次為我的老師那深情的范讀所陶醉，也曾一次次的向往有一天自己也能讀得那么美，于是，我深深地愛(ài)上了朗讀，愛(ài)上了語(yǔ)文，直到今天。因此我固執(zhí)地認(rèn)為，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敲門磚，凡是喜愛(ài)朗讀的孩子，他一定也會(huì)喜歡上語(yǔ)文課的。

四、 朗讀，也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高寫(xiě)作能力的有效途徑

許多語(yǔ)文老師抱怨，學(xué)生看了那么多作文書(shū)，我們老師講了那么多種寫(xiě)作方法，孩子們寫(xiě)出來(lái)的文章卻總是那么干巴巴的，這就是語(yǔ)感的問(wèn)題。語(yǔ)感，我認(rèn)為寫(xiě)作最重要的就是這兩個(gè)字，如果說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)是可以傳授的，那語(yǔ)感則是無(wú)法傳授的，就像我們的智慧永遠(yuǎn)無(wú)法傳授給他們一樣。我們只能不斷加強(qiáng)學(xué)生們的朗讀訓(xùn)練，閱讀能力，在朗讀及說(shuō)話中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起他們的語(yǔ)感。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是：一定要讓學(xué)生自己開(kāi)口朗讀，自己多去閱讀。特別是在我們方言區(qū)，更是如此，課文讀不好，甚至普通話也就說(shuō)不好，語(yǔ)感就更不好了，那叫學(xué)生如何去寫(xiě)作？

沒(méi)有朗讀，語(yǔ)文就不成其為語(yǔ)文，沒(méi)在朗讀，也就沒(méi)有妙語(yǔ)連珠，沒(méi)有生花妙筆。千年前，先哲們就曾說(shuō)過(guò)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)朗讀是何其重要。我們，作為新時(shí)代的教師，還要傳承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓我們的語(yǔ)文課教學(xué)從朗讀開(kāi)始，并將其貫徹始終，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮彥.提高朗讀教學(xué)的有效性[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006（02）.

[2]周秀萍.注重朗讀教學(xué)的有效性[J].基礎(chǔ)教育，2007（01）.

作者簡(jiǎn)介：

黃旭兵，廣東省東莞市，黃江鎮(zhèn)第二小學(xué)。