淺談多媒體與初中語文教學整合

摘要：隨著國家各個方面的進步與發(fā)展，現(xiàn)代化的技術(shù)不僅在科技經(jīng)濟領(lǐng)域起到重要作用，更為教育事業(yè)的與時俱進提供了幫助，與之結(jié)合最為緊密的就是多媒體技術(shù)的引入。多媒體的使用在激發(fā)學生興趣，提高課堂質(zhì)量以及多層次立體的展現(xiàn)教學內(nèi)容方面都起到了重要的作用，是現(xiàn)代教育中不可或缺的教育手段。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語文；整合

21世紀以來，科學技術(shù)得到迅猛發(fā)展，科學技術(shù)開始應用于各個領(lǐng)域。教育作為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根本，更要與時俱進。當前教育面臨信息化、網(wǎng)絡化的趨勢，急需理念與形式的改革。筆者結(jié)合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、 提高自身素質(zhì)

現(xiàn)代科技突飛猛進，給教育帶來難得的發(fā)展機遇，然而這并非意味著語文教師就可以高枕無憂，多媒體在給教育帶來發(fā)展空間的同時也給語文教師帶來了嚴峻的考驗。在古代，精通琴棋書畫是一種全才的象征，但在現(xiàn)代社會中，我們語文教師僅僅具備深厚的專業(yè)知識是遠遠不夠的。比如：當我們講解完一些藝術(shù)性課文時，我們在備課前應充分考慮學生的藝術(shù)修養(yǎng)。尤其是作文教學中，既不能對學生放任自流更不能要求他們精準把握、交匯相融。此時，語文教師可以播放一些和課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)的歌曲或者韻律，在引導學生鑒賞的同時，初步了解藝術(shù)的一些概念，促使學生在藝術(shù)知識的基礎之上進行合理想象。此時語文教師可適當點撥，在提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的同時降低教學難度，增強學生學習語文的積極性和主動性。因此，語文教師不僅要具備較強的創(chuàng)新能力，更應具備一定的藝術(shù)功底，以便在課堂上游刃有余。

二、 創(chuàng)設教學情境

多媒體輔助教學的有效使用可以創(chuàng)設生動的教學情境，傳遞和反饋信息的真實以及各種信息的過渡變得自然、流暢和快速，優(yōu)化課堂教學，解決教學的重點和難點的有效性，使學生更好地學習能有效地培養(yǎng)學生的思維能力，增強體驗作者的思想和情感的能力，所以，我們應該善于引導學生去探索文字，從文字中得到啟示和共鳴。運用多媒體教學，教師根據(jù)學生體會與感悟的語段放到大屏幕上展示，并用不同的顏色或圖像來顯示背景，甚至插入音樂。不用老師強調(diào)，孩子們一直把重點放在了大屏幕上，而教師根據(jù)學習者主體參與來建立多媒體。在這個過程中，隨著學生思想觀念的轉(zhuǎn)變，所需的情景隨之切換，增加了學生的思考和交流的時間，可以使學生從被動學習變成主動尋找知識，真正成為教學過程中的主體。

三、 激發(fā)學習興趣

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出，如果老師不想方設法使學生產(chǎn)生高昂情緒和智力振奮的心理狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。他的意思就是要求老師“課要上得有趣，要能激發(fā)學生的情緒區(qū)”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文教學過程中，若能運用配樂朗誦，投影片，乃至各種信息技術(shù)手段提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，就能創(chuàng)設與教材密切相關(guān)的情境，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學習的積極性。例如，我在教《送元二使安西》一詩時，配以中國古典十大名曲之一的《陽關(guān)三疊》，再加上高超的誦讀技巧，一種凄涼的氛圍頓出，似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送別友人離去時那種依依不舍之情。這樣，有效地激發(fā)了學生的情趣。

四、 加大教學容量

在傳統(tǒng)的語文教學中，單位時間內(nèi)傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書，對初中生，特別是初中低年級的學生來說，要在短時間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容是一件不容易的事。而學生學習語文的過程實際是一個廣取博覽，博采眾長的過程，在這一過程中，學生通過大容量的接觸知識，經(jīng)過自己的分析取舍，最后形成語文知識的積淀。因此學生在初中階段學好語文，打好語文基礎，要建立在廣取博覽的基礎上。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學中，是不可實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學的容量，提高45分鐘利用效率，讓學生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。應用現(xiàn)代技術(shù)，充實課堂內(nèi)涵是提高語文課堂教學的有效手段。

五、 優(yōu)化作文教學

在教學過程中教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學生的非智力因素，使學生有學習的動力，自覺主動地投入到學習活動中。如在學習過朱自清先生的散文《春》一文后，學生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。借此契機我按季節(jié)播放了八張圖片，讓學生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征。然后把學生分成幾個小組，任選其中一張圖片結(jié)合課堂討論歸納的寫景方法進行片段練習。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈。學生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中基本掌握了寫景的方法，實現(xiàn)了閱讀教學與作文提高的完美結(jié)合。

六、 融合思想教育

新課程改革中明確提出：初中語文教學要注重增強學生對祖國的熱愛之情，引導學生了解并且熟練使用祖國魚丸，培訓學生的語感，擴散學生的思維能力，讓學生具備符合實際生活需要的識字能力、書寫能力、閱讀能力、創(chuàng)作能力以及交流能力。語文教學內(nèi)容還應該偏重提升學生的思想教育以及欣賞能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的自我性格以及健康的品質(zhì)，推動德智體美勞全面穩(wěn)定的發(fā)展。多媒體教學方式和教學內(nèi)容的充分結(jié)合，能夠培養(yǎng)學生的自我性格，加深正確的思想教育，形成優(yōu)秀的欣賞能力。比如《范進中舉》的教學過程中，老師可以用多媒體課程軟件呈現(xiàn)學生容易理解的圖表，偏重解析范進在中舉前后的生活環(huán)境以及周圍人物態(tài)度上的改變，認識文章中的夸張以及對比度的寫作方式，突出了作者對現(xiàn)實生活的嘲諷之情，并且對文章中的人物形象進行總結(jié)，讓學生對古時候封建制度的腐敗有進一步的認識，指導學生建立健康的世界觀。

作者簡介：

何正琴，貴州省仁懷市，仁懷市第七中學。