淺析小學數學班主任德育工作如何展開

劉春玲

【摘要】小學階段是學生行為習慣、價值觀念形成的重要階段，所以必須加強對小學生的德育教育，從而幫助學生形成一個正確的價值觀.因此，新時期下的小學班主任德育教育工作任重而道遠，尤其是對于數學教師的班主任管理工作.因此，本文主要結合現階段小學生的發展特點，探討如何在小學數學班主任管理工作中開展有效的德育教育工作.

【關鍵詞】小學教育；班主任；管理工作；德育教育

班主任作為班級的管理者，必須要不斷地提升班級管理水平，加強德育教育，使得學生能夠健康的成長.但是隨著時代的不斷發展，學生的特點也正在發生著巨大的變化，接收到的信息也越來越多，所以班主任的管理工作也要與時俱進，要加強和學生的交流，使得對學生的了解越來越深入，從而有針對性地開展德育教育，使得學生都能夠成為德才兼備的人才.

一、以身作則，率先垂范

小學生處在一個靠模仿進行學習的階段，所以教師的一言一行都會對學生的思想、品質、行為產生潛移默化的影響.數學教師作為班主任，除了日常管理工作，還擔任著數學教學工作，所以和學生相處的時間是比較多的，從而對學生產生的影響也會是最大的，教師在學生的面前就是一本書、一面鏡子.因此，在開展德育教育時，教師要給學生樹立一個好的榜樣，給學生帶來好的影響.在規范學生言行舉止時，首先就要對自己的言行嚴格要求，從而真正地做到為人師表和率先垂范.所以，作為一名小學班主任，在平時的工作和生活中，要注重自身師德修養的提高，保持學習，閱讀各種有關教育的書籍報刊，了解最新的教育動態和管理經驗，不斷地提升自身的專業素養和管理水平，使自己能夠適應不斷發展的教育需要.同時，班主任在工作中要嚴格要求自己，注意自己的一言一行，為學生樹立一個良好的學習榜樣.

二、走進學生，了解學生

小學班主任的德育教育工作必須建立在了解學生的基礎上，只有這樣的德育教育工作才符合學生的實際，滿足學生的需要.因此，在平時工作中，班主任必須學會親近學生，能夠耐心地傾聽學生心聲.但是教師需要注意交流方式方法，不然會給學生造成壓力，反而適得其反.很多班主任很喜歡將學生叫到辦公室，但是辦公室的教師比較多，他們常常會非常緊張，不會將自己的心里話說出來.所以，在和學生交流的時候，班主任要選擇一種輕松愉快的方式，消除學生的緊張感和拘束感，他們才會敞開心扉.班主任可以在上完數學課后，利用課間的時間和學生進行交流，但不要急于直奔主題，而是要選擇幽默、輕松的方式，在放松的狀態下去了解學生.在對個別學生進行德育教育時，也盡量避免在人多的地方進行，不然小學生很難說出他們的真實想法.班主任雖然是班級的管理者，但是更是學生的朋友、知心大姐、知心大哥，所以在和學生相處的過程中，教師要放低姿態，和學生平等相處，和學生之間形成一種和諧的關系，這樣德育教育才能夠順利地進行.

三、耐心教育，重視引導

在進行小學德育教育時，教師要有足夠的耐心、細心和愛心，要在德育教育中注入自己的情感和關懷.如果班主任對學生冷漠、缺乏關心，只是冷冰冰的管理，這其實是一種精神和情感的失調.但是教師如果給予學生更多的關愛，會收到意想不到的教學效果.教育需要愛，學生也需要愛.這就要求班主任在管理中，不僅要用規章制度去約束學生，更要用愛去感化學生，重視對學生的引導，讓他們慢慢地變好.比如，每個班級中總會有學生表現得不好，教師不要一味地指責和懲罰，這樣往往會造成適得其反的效果.因為每一名學生都是有自尊心的，他們渴望得到教師的認可和同學的關注，但是每一個人都會有缺點，尤其是小學生，他們的自我意識比較差，貪玩好動，所以當學生出現問題的時候，班主任要給予他們更多的耐心，對他們進行疏導，讓他們意識到自己的問題，自覺地去改正.又比如，在和學生的相處過程中，要多花一點時間，去和學生進行談心，了解學生的心理想法和困惑，而不是高高在上地進行道德說教，這樣學生會對班主任更加信任，他們會用實際行動去回饋班主任的關愛.另外，小學生的自尊心比較強、敏感，所以班主任在管理的過程中要一視同仁，切勿厚此薄彼.但是對于那些單親家庭、心理素質比較差的學生，要給予他們更多的熱情和關愛，幫助他們感受生活的美好，做一個性格開朗的人.

綜上所述，小學是學生發展過程中容易受影響，也是最為關鍵的時期，這個階段的教育對學生一生的發展起著重要的啟蒙作用.因此，對于小學班主任來說，要肩負起這份神圣的職責，以身作則，率先垂范，結合小學生的發展特點、認知規律，制訂科學的德育教育計劃，和學生進行平等的交流，在和學生相處的過程中加強對學生的了解，在管理工作中傾注更多的關愛，從而使得德育教育更加地具有針對性，從而促進學生更加全面的發展，為社會培養合格的人才.

【參考文獻】

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