淺析高中物理的創新教學

李移春

回望中國的發展，從遠古時代到現代化的今天，處處展現著科技創新的魅力。國家的發展需要創新型人才，我們的教育就要為國家的發展服務，以培養具有創新精神和創新意識的高素質人才為宗旨。物理作為一門最基礎的一門自然科學，貼近學生的實際生活，更應該擔負起創新教育的使命。那么，在高中物理教學中，怎樣將物理教學與創新教育結合起來呢？

一、把握新課標，創新教育理念

新課改的實施，強調高中物理教學要以學生發展為主體，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面培養學生自主探究、自主學習、自己解決問題的能力，聯系學生的生活與社會現實，運用多樣化的教學方法，促進學生的終身發展。新課標的要求，折射出教師教育理念的更新。教育的改革，勢必要求教師與時俱進，轉變教學觀念。新課改實施后，教師不斷對老師進行了新課程理念的培訓，只有老師將新課程理念深入自己的思想，才能在教學實踐中運用新理念，教育學生。

二、落實“學生主體，老師主導”，培養創新思維。

學生是教育的主體，在高中教學中只有落實“學生主體，教師主導”，才有可能真正實現創新能力的培養，而創新能力培養的關鍵在于讓學生在教學中形成創新思維。

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。對高中學生來說，頭腦中理論知識很少，展現書本知識發生發展的教學過程，就是學生創新思維的培養過程。但目前高中物理教材的編排模式及常規教學模式，教師在教學中只注重學生學習知識和掌握知識的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創新思維的培養，僅僅是一味地接受。要真正培養學生的創新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創新思維的熏陶，發展學生的創新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現前人是如何創造、發明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經歷失敗和成功的磨礪，體會創造成功的喜悅。一味模仿，因循守舊，就不可能有什么創新。教師在教學中，挖掘教材中的創造因素，適時地誘導學生求異思維，對培養學生的創造精神有很大的作用，例如牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內容中突出科學創新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據現象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創造能力。

三、努力扮演新角色，創新師生關系

課堂是教師進行教學的主陣地，傳統教學中，教師受應試教育理念的影響，在課堂教學中，一味追求學生對知識的識記，講臺就是老師的舞臺，學生僅僅是機械的記憶知識，被老師培養成了考試的工具。學生不敢對教師提出質疑，認為教師的結論一定正確，即使自己有不同意見，也不敢表達自己的見解。傳統課堂，教師的主導禁錮了學生的思想，忽視了學生能力的培養。

新課改實施后，明確提出教育的主體應該是全體學生，教育要面向全體學生、面向世界、面向未來，因此，教學過程中，一切教學活動的展開都要圍繞學生的發展來進行。學生的主體地位日益提升，教師應該是學生學習的引導者和合作者。新理念轉變課課堂教學結構，教師在設計教學活動時，更多的開始考慮學生的發展，圍繞學生來設計教學活動。新型的課堂結構，發展了新型的師生關系，課堂中，教師將講臺更過的轉給學生展示的舞臺，教師鼓勵學生勇敢的表達自己的想法，質疑老師的結論，開展合作探究和交流，師生之間、生生之間的互動，展示了師生之間的平等、和諧。

四、創設探究環境，引導學生自主動手實驗，培養創新能力。

實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。

當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。不利于學生創新思維的培養。因此必須改革實驗教學的方法。

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效的培養。

總之，高中物理是一門實驗性自然學科。物理的學習與學生的生活實際有著緊密的聯系，教師要把握教材，充分挖掘物理學科與創新培養的結合點，在物理教學中，培養學生的創新精神和創新能力，為國家發展培養高素質的創新型人才。