情感式教學(xué)法在農(nóng)村高中美術(shù)中的運(yùn)用策略

劉孝輝

摘要：將情感式教學(xué)法運(yùn)用在高中美術(shù)教學(xué)中主要是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識外，還能收獲更多的情感體驗(yàn)。文章鑒于此，首先就分析了高中美術(shù)教學(xué)中情感因素的影響，然后又從‘適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和支持以及建立和諧的師生關(guān)系等三個(gè)層面闡述了情感式教學(xué)法在農(nóng)村高中美術(shù)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：情感式教學(xué)法；農(nóng)村高中；美術(shù)教學(xué)；運(yùn)用策略

高中美術(shù)，它作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)踐性和探究性都很強(qiáng)，需要學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)模式根生蒂固，使得高中美術(shù)課程的教學(xué)比較偏向于知識的傳授，而忽略對學(xué)生情感上的培養(yǎng)，在農(nóng)村更是如此。同時(shí)，在美術(shù)課程的教學(xué)中，教師經(jīng)常采取“灌輸式”教學(xué)，這嚴(yán)重影響學(xué)生到綜合素質(zhì)和能力的提升。所以，教師應(yīng)該按照新課標(biāo)提出的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視情感教育。

一、高中美術(shù)教學(xué)中情感因素的影響

我們應(yīng)該都經(jīng)歷過情感高潮和情感低潮，情感高潮的時(shí)候，做什么事都心情愉悅；而情感低潮的時(shí)候，即使是你最喜歡的事物，估計(jì)也提不起你的興趣。所以，將情感放在高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)中也是一樣，不同的情感，它所能取得的學(xué)習(xí)效果也是大有不同。

（一）情感體驗(yàn)的影響

情感體驗(yàn)，顧名思義，即：對情感的一種的親身體驗(yàn)和感悟。其能通過學(xué)生本身的心理狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生的心理活動(dòng)，也能通過學(xué)生本身的道德觀、美學(xué)觀等增強(qiáng)學(xué)生的自信心和認(rèn)知能力，從而能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

（二）情緒狀態(tài)的影響

由于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的好壞與課堂上學(xué)習(xí)氛圍的營造有著十分密切的關(guān)系。所以，教師在美術(shù)課堂上應(yīng)該盡量為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在歡快、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才會(huì)是一個(gè)較為積極的狀態(tài)，才會(huì)用心聽講，用心識記。

（三）教師教學(xué)態(tài)度的影響

教師的教學(xué)態(tài)度是情感因素中的重要一員，教師經(jīng)過與學(xué)生的長久接觸以及長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累，能夠及時(shí)捕捉到到學(xué)生的情感變化；然后對于有情感變化的學(xué)生，教師再根據(jù)其個(gè)體的性格特征因材施教，并盡量通過富有情感性以及感染性的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生的思維與情感方向，這對提高教學(xué)效率和質(zhì)量有著十分重要的作用。但是，如果教師過于重視學(xué)生的的學(xué)習(xí)成績，那就容易使成績微弱的學(xué)生受挫，使成績優(yōu)異的學(xué)生驕傲，最終將會(huì)給學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)乃至美術(shù)課堂的教學(xué)帶來不利影響。

二、情感式教學(xué)法在農(nóng)村高中美術(shù)中的運(yùn)用策略

（一）適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和支持

很多農(nóng)村學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)是一種‘害怕、膽怯的態(tài)度，對于這一類學(xué)生，他們是越害怕便越不想學(xué)，逐漸的就對美術(shù)課產(chǎn)生了厭倦心理。而處于中學(xué)這一階段的特殊群體，他們在有著脆弱心靈的同時(shí)也有著很強(qiáng)烈的自尊心，非常看重別人對自己的評價(jià)是什么。所以，作為一名高中美術(shù)老師，就要了解學(xué)生的這一心理特征，要幫助學(xué)生克服害怕和厭倦的心理。其次，要有針對性地運(yùn)用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。通過老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)逐漸地被樹立起來，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

例如，教師在上《用線條表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)》這一課時(shí)，將學(xué)生們做的優(yōu)秀的課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行展示，并為學(xué)生準(zhǔn)備一支筆、一個(gè)筆記本或者其他禮品作為一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)上存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即一位學(xué)生如果喜歡教這門課的老師，那么他這門科目的成績就相對較高。這個(gè)現(xiàn)象說明：教師的為人修養(yǎng)以及師生關(guān)系，是與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著一定的關(guān)聯(lián)的。那么，對于美術(shù)老師來說，就更要注意自身的言談舉止，以體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)了；和學(xué)生之間的關(guān)系也要保持良好的狀態(tài)，這種和諧的關(guān)系不僅能夠拉近師生距離，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣。

例如，在《簡筆畫寫生》這一寫生教學(xué)上，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、良好的課堂環(huán)境，以便于學(xué)生順暢地輸出知識并將其恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于作品之中。同時(shí)，教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進(jìn)行交談，和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，并盡可能多的站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生的想法和心情，從而成為學(xué)生的良師和益友。

（三）將情感教學(xué)法與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入和發(fā)展，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的情感式教學(xué)法也隨之運(yùn)用于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，并致力于使每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能得到的積極的影響。所以，美術(shù)教師除了要關(guān)注學(xué)生心理上的動(dòng)態(tài)變化，除了要給予足夠的理解和積極的鼓勵(lì)，當(dāng)然還要通過其他的教學(xué)方法給予輔助性的支持。

例如，在小組合作探究或者實(shí)踐活動(dòng)的開展中，教師的耐心引導(dǎo)也是必不可少的。因此，無論是在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，美術(shù)教師都要‘下好融入情感因素的棋子，讓學(xué)生全方面的受到情感因素的熏陶，受到情感因素的影響，進(jìn)而潛移默化地的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、結(jié)語

通過在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中對情感式教學(xué)法的合理運(yùn)用，其使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到了有效的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和美術(shù)課堂的教學(xué)效益也得到了有效的提升。因此，教師要注重情感式教學(xué)法給學(xué)生和課堂帶來的直接影響，以促進(jìn)農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的順利發(fā)展。

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