微課在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

徐莉

摘要：隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)中的廣泛使用，在此種技術(shù)之上發(fā)展起來(lái)的教學(xué)方式變得更加豐富，微課教學(xué)便是其中的一種。將微課教學(xué)方式應(yīng)用進(jìn)高中物理教學(xué)之中，不僅可以使教師的教學(xué)變得更加便捷，還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下微課在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；物理課堂；應(yīng)用措施

對(duì)與微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)方式的核心部分便是它的課堂教學(xué)視頻，除此之外，這一教學(xué)方式最大特點(diǎn)便是教學(xué)時(shí)間較短、資源的容量較小、而且主題極為鮮明，學(xué)習(xí)的方式較為自由等。因?yàn)檫@樣一些特點(diǎn)，使得微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有了很大的區(qū)別。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課教學(xué)能夠幫助教師對(duì)教學(xué)的方向以及進(jìn)度進(jìn)行有效的掌控，能夠使物理教學(xué)中的知識(shí)更加具有連貫性與系統(tǒng)性。在“新課程教學(xué)”之后，教師從以往的全權(quán)主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙I(lǐng)者”角色，而學(xué)生也被要求要成為課堂的主人。在這一要求下，微課教學(xué)方式便成為一種有效的輔助性教學(xué)工具。接下來(lái)，本文將以人教版高中物理的教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)試著探討一下在高中物理教學(xué)中應(yīng)該如何有效應(yīng)用微課教學(xué)方式。

一、將微課應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)中

在教學(xué)高中物理的時(shí)候，教師就必須明確這門學(xué)科其實(shí)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。針對(duì)物理教學(xué)中所遇上的各種物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律，這些都是可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)操作來(lái)完成的。所以說(shuō)，在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是極為關(guān)鍵的。但是因?yàn)橐恍┪锢韺?shí)驗(yàn)太過(guò)復(fù)雜，所以實(shí)際操作起來(lái)極為不便，這就導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過(guò)了直觀性觀察物理現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。但是如果將微課教學(xué)方式應(yīng)用進(jìn)來(lái)，教師便可以借助微課方式，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程有一個(gè)清晰地了解，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察思考能力以及科學(xué)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

例如，以“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。這個(gè)小節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有初步的了解；使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件有所認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懂得利用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答一些相關(guān)的問題。而在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)榱Χ纫约胺较虿僮鞯葲]辦法進(jìn)行很好的控制，所以如果是進(jìn)行實(shí)際操作的話，便會(huì)出現(xiàn)誤差。所以，教師借助微課形式，來(lái)將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反復(fù)的演示，這樣一來(lái)，學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)的觀察。而且這種方式既可以使上課的時(shí)間得到節(jié)省，還能夠讓學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程留下深刻的印象。在經(jīng)過(guò)這樣的操作之后，學(xué)生的觀察事物的能力以及科學(xué)素養(yǎng)便能夠得到有效的提高。

二、將微課應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)中

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐呀?jīng)在初中時(shí)期便已經(jīng)接觸過(guò)物理知識(shí)，所以他們對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是具有一定的自學(xué)能力的。針對(duì)高中的一些物理教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以及教師的點(diǎn)撥之后，是能夠自行消化一些物理知識(shí)的。而如果是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中去讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，所花費(fèi)的時(shí)間實(shí)在是太多，但是如果是借助微課教學(xué)方式，便可以很好的解決這一問題。

例如，以“拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。在教學(xué)這一小節(jié)時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的位置與速度的關(guān)系有初步的掌握，并且對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)有所理解。而學(xué)生在正式教學(xué)之前，需要自學(xué)的內(nèi)容則是對(duì)“拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律到底是什么”有一個(gè)初步的掌握。為了使學(xué)生的自學(xué)更加高效，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及這一教學(xué)目的，制作出一個(gè)時(shí)長(zhǎng)大約為8分鐘的視頻，并且在視頻之中放置一些配套的練習(xí)以及評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在回家后下載下來(lái)進(jìn)行觀看，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生能夠在正式上課之前完成自學(xué)。如此一來(lái)，學(xué)生在上課的時(shí)候，便可以將自己的自學(xué)成果向教師進(jìn)行反饋，教師也就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及效果有更好的掌握。

三、將微課應(yīng)用于專題復(fù)習(xí)中

就目前的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，最終的目的還是為了完成高考，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，便使得專題訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的。而在以往的復(fù)習(xí)中，大多數(shù)的學(xué)生都是抱著書籍進(jìn)行記憶，這樣一種方式其實(shí)沒有系統(tǒng)性，學(xué)生即使記憶了，可能也會(huì)很快的忘記。但是如果利用微課教學(xué)方式，便可以對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行很好的改善。

例如，以“圓周運(yùn)動(dòng)”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。如果要復(fù)習(xí)這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，首先需要學(xué)生明確的，便是讓學(xué)生對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念以及線速度的概念有深入的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度；并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)角速度和周期的概念有所了解，從而讓學(xué)生懂得用它們的公式進(jìn)行計(jì)算。而在借助微課進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師便可以將第一次復(fù)習(xí)和第二次復(fù)習(xí)的專題復(fù)習(xí)制作成層次分明的視頻，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的復(fù)習(xí)中進(jìn)行反復(fù)的觀看，以此來(lái)讓學(xué)生查落補(bǔ)缺，從而使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效果得到增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，因?yàn)槲⒄n教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以將其應(yīng)用進(jìn)高中物理教學(xué)之中是極為必要的。教師可以通過(guò)將微課應(yīng)用進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)之中、自主學(xué)習(xí)中、專題復(fù)習(xí)中，如此來(lái)使得學(xué)生的觀察思考能力、科學(xué)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力以及思維的系統(tǒng)性得到增強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)這樣的應(yīng)用之后，整個(gè)高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。

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