提高體育教學有效性的途徑淺議

黃平

摘要：體育教學的有效性主要在于促進學生運用體育知識，將體育轉化成一種內化的知識與能力的提升。在體育教學中，教師要積極鉆研教材、研究教材，教給學生實用有效的知識，在教學中創設特定的體育教學情境，增進學生對于學習體育的特殊情感，進而切實提高體育教學的有效性。

關鍵詞：體育；情境教學；有效性

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0252-01

體育課堂教學的有效性是指通過體育課堂教學活動，使學生在體育綜合素能上有提高，有進步，有收獲，讓學生學到實用的、有價值的體育知識，能融匯貫通的運用所學的體育知識，它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感、能力上均有所發展。

1.深鉆教材，確保知識的有效性

對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。

1.1 學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。

1.2 學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。

1.3 學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容。

2.重視情境創設，充分調動學生有效的學習情感

構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。 在情境創設中，應注意以下幾點：

2.1 情境創設應目的明確。每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生體育學習，有利于促進學生認知技能、體育思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用體育語言提煉出體育問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

2.2 教學情境應具有一定的時代氣息。作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。

2.3 情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、游戲情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用直觀演示體育本身的魅力去吸引學生。

3.探究有效的學習過程

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力是有限的，只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。有效的學習過程還可以通過游戲實施，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，使每一個學生都得到發展，使體育課堂教學真實有效。