幼小銜接工作之思考

榮娟娟

摘要：《幼兒園工作條例》中指出：“搞好幼兒園和小學(xué)的銜接工作，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)，是衡量幼兒園教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一”。因此通過多種途徑與手段做好幼小銜接工作具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)教育；幼小銜接工作

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0215-01

做好幼小銜接工作能使兒童能夠盡快的適應(yīng)新生活，減少因兩種教育差異給兒童身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，從而為其終身的發(fā)展打好基礎(chǔ)，使幼兒在進(jìn)入小學(xué)后有一個良好的開端，為將來走進(jìn)小學(xué)奠定基礎(chǔ)，幫助兒童實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的第一次轉(zhuǎn)折。

1.幼兒園通過各種途徑和手段，為孩子進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備工作

1.1 通過談話、參觀活動，培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。小學(xué)對于幼兒來說，完全是一個陌生的地方。老師通過和幼兒談話、講故事等形式，讓幼兒關(guān)注小學(xué)環(huán)境及小學(xué)生活動的主要方面，進(jìn)而產(chǎn)生實地參觀的愿望。參觀小學(xué)時，幼兒不可能關(guān)注所有的方面，因此，在激發(fā)幼兒參觀愿望的同時，用圖示的方法對參觀的重點加以提示，以便于提高他們認(rèn)識活動的指向性。通過實地參觀可減少幼兒對小學(xué)的陌生感、神秘感，培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。

1.2 通過體育鍛煉、游戲等手段，培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性。孩子的小學(xué)生活相較于幼兒園來說，節(jié)奏快速而緊張，作息時間也較為嚴(yán)格，對孩子的紀(jì)律和行為方面的要求帶有強制性，孩子原有的生活規(guī)律被打亂，于是會經(jīng)常感到疲勞，加上喝水少，戶外活動減少，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)食欲不振、體重下降等問題。因此，我們要在平時加強體育鍛煉，延長戶外活動時間，同時培養(yǎng)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力，為適應(yīng)小學(xué)生活做好生理準(zhǔn)備。

1.3 通過日常教育教學(xué)活動，消除孩子對小學(xué)的恐懼心理。大多數(shù)孩子都向往小學(xué)的生活，他們認(rèn)為小學(xué)生背著小書包非常神氣。但也有一部分孩子不愿上小學(xué)，留戀幼兒園的生活。教師應(yīng)通過一系列的教育教學(xué)活動，幫助孩子了解小學(xué)、走進(jìn)小學(xué)，同時幫助孩子調(diào)整好情緒，為做好一名小學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備。

2.小學(xué)教師應(yīng)采取一定的措施和手段，做好銜接準(zhǔn)備工作

幼小銜接工作不是單方面的事情，對幼兒園來說，為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備是一種責(zé)任，但小學(xué)教師的工作也至關(guān)重要。如今，小學(xué)和幼兒園都處在不斷的改革中，雖然在教育形式上逐步靠攏，但還是存在著一定的問題。在幼小銜接方面，小學(xué)的教師也應(yīng)采取一些措施幫助幫助孩子適應(yīng)，如：縮短上課時間、增加游戲和活動時間、少布置作業(yè)、暫不對幼兒的成績評分等等。

小學(xué)低年級教師還應(yīng)增加一些幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)的知識，同時，增加教育教學(xué)的趣味性，以便于提高幼兒聽課的興趣。另外，還可以通過家長會、知識講座、和家長個別交談、出宣傳欄等形式，讓家長進(jìn)一步了解自己孩子在學(xué)校的情況，共同做好幼小銜接工作。

3.家長應(yīng)積極參與，做好孩子入學(xué)前的家庭準(zhǔn)備工作

有的孩子家長認(rèn)為，孩子只要提前認(rèn)識一些字，學(xué)習(xí)一些拼音、算數(shù)，就算是為孩子進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備了；還有的家長認(rèn)為，想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好，就要對他們進(jìn)行“提前教育”，把小學(xué)一年級的課本拿來“系統(tǒng)”的教，其實，這種認(rèn)識和做法都是十分片面的。在為孩子的入學(xué)準(zhǔn)備上，家長更應(yīng)該協(xié)助幼兒園，配合班上的教師，做好以下方面的工作：

3.1 積極協(xié)助幼兒園和教師逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于幼兒園布置的各項任務(wù)，家長應(yīng)積極配合完成，不要拖拖拉拉，給孩子做一個良好的榜樣，例如：每天回家后應(yīng)先認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，第二天能及時的交給班級老師；回家后拿出半小時讓幼兒認(rèn)真看圖書，培養(yǎng)孩子的堅持性養(yǎng)成良好的習(xí)慣；雖然大部分孩子在入學(xué)前都已開始寫寫畫畫了，但家長也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成正確的握筆姿勢和習(xí)慣。

3.2 家長應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦書桌椅、書架、臺燈等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)習(xí)的空間環(huán)境。

3.3 家長應(yīng)積極配合班級教師，注重培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)。家長應(yīng)積極配合班級教師，通過各種途徑和手段，培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)，如學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、意志、自信心、堅持性等，讓幼兒形成自信、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使幼兒感覺到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，讓孩子沉醉其中。

4.協(xié)調(diào)好幼兒園、小學(xué)、家庭和社會的關(guān)系，共同做好幼小銜接工作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）總則中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家庭和社區(qū)的教育資源作用，同時建立幼兒園與小學(xué)之間的聯(lián)系，使家、園、小學(xué)、社區(qū)形成合力，共同做好幼小銜接工作。

對孩子而言，小學(xué)畢竟是一個陌生而富有誘惑力的地方，我們在整個學(xué)期中都應(yīng)把入學(xué)準(zhǔn)備貫穿始終，結(jié)合幼兒渴望入學(xué)的心理，引導(dǎo)孩子從心理、知識、習(xí)慣等多方面做好入學(xué)準(zhǔn)備。同時，幼兒園、小學(xué)、家長要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作，讓幼兒愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，同時具有一定的獨立生活的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名快樂的小學(xué)生，給孩子留下一個美好的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳幸軍主編. 《幼兒教育學(xué)》人民教育出版社，2003年版.

[2] 黃人頌主編. 《學(xué)前教育學(xué)》人民教育出版社，1989年版.

[3] 高嵐著.《學(xué)前教育學(xué)》廣東高等教育出版社，2001年版.