讓合作學(xué)習(xí)擦出智慧火花

丁鳳英

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的自主能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0109-01

小組合作學(xué)習(xí)既是一種先進(jìn)的自主學(xué)習(xí)理念，也是一種高效的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)結(jié)合本人自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的策略。

1.呈現(xiàn)科學(xué)，培養(yǎng)合作意識(shí)

分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在各個(gè)方面都存在差異，如果不考慮這些問題，隨意的進(jìn)行分組，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)不夠理想，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心。教師需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理的進(jìn)行分組，使學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.1 切合實(shí)際，合理分組。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的分組，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作互助，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的目的，從而可以讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自己的才能，為小組的榮譽(yù)增光添彩。并且，小學(xué)生都具有很強(qiáng)的好勝心與榮譽(yù)感，每個(gè)小組的綜合水平相當(dāng)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

1.2 明確目標(biāo)，合理分工。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一位成員都有所進(jìn)步。如果在這個(gè)過程中教師不做安排，任由小組成員隨意發(fā)揮，那么學(xué)生就像一盤散沙，對(duì)于學(xué)習(xí)也不會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，對(duì)于小組的分工以及目標(biāo)的制定很關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)習(xí)小組來說，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)揮出作用，都要盡到自己的職責(zé)。通常情況下，一個(gè)合作小組的人數(shù)五個(gè)人左右，且需要包括各個(gè)層次不同的學(xué)生，盡量使小組更加多元化，幫助每一位小組成員互相促進(jìn)、提高。

1.3 形式不一，及時(shí)調(diào)控。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)組建小組。小組成員要有具體明確的分工，一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)可以呈現(xiàn)以下幾種形式：①二人小組。這適用于新授后。②四人小組。這樣有利于每個(gè)學(xué)生一邊仔細(xì)傾聽著，一邊思考著糾正別人的錯(cuò)誤，使得他們既是講述者，又是評(píng)判者。此時(shí)教師應(yīng)特別重視巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，指導(dǎo)討論，及時(shí)加以調(diào)控，使討論得以順利進(jìn)行。③大組比賽。這是在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)最好的呈現(xiàn)方式。

2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分預(yù)設(shè)

課堂上我們需要用足夠的感性來展示出數(shù)學(xué)理性的美。這樣才能讓一個(gè)個(gè)呆板的數(shù)字變得靈動(dòng)豐滿，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用好玩，從而在興趣的激勵(lì)下嘗試探索進(jìn)行積極有效可感的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，因此，小組合作學(xué)習(xí)的前提要處理好以下幾點(diǎn)。

2.1 合作基于自主。沒有自主也不可能達(dá)成有效的合作，也就是說，合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。課始，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的誘導(dǎo)下，嘗試自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在自主的學(xué)習(xí)過程中，嘗試解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師要進(jìn)入各個(gè)小組，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)一些小組學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。每個(gè)小組都要記錄提煉自主學(xué)習(xí)過程中遇到的最有價(jià)值的問題，然后進(jìn)行問題展示，做好合作解決問題的準(zhǔn)備。

2.2 合作基于實(shí)踐。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐性比較強(qiáng)，特別是現(xiàn)在多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間更加廣闊，更為可感。從操作入手、從實(shí)踐入手的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為常態(tài)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐出真知。讓理性回歸到現(xiàn)實(shí)中來，成為教學(xué)的新常態(tài)。例如，教學(xué)面積時(shí)，利用多媒體，模擬一個(gè)有關(guān)計(jì)量面積的生活情景，使學(xué)生在小組中開展面積的丈量和計(jì)算，還可以把數(shù)學(xué)課堂全面打開，讓學(xué)生走進(jìn)校園的某一處進(jìn)行實(shí)地考量，這樣學(xué)生在操作實(shí)踐中，歸納總結(jié)提升，進(jìn)而提出有價(jià)值且最具挑戰(zhàn)性的問題，有了這樣的合作前提，教師再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)水到渠成。

2.3 合作基于問題。培養(yǎng)學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提煉出有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合或要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)必先解決的問題。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，問題意識(shí)濃厚的學(xué)生更具合作的潛質(zhì)，更易煥發(fā)合作精神。數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、提煉和整理、鎖定是小組合作學(xué)習(xí)的支撐。沒有問題的合作也就是沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能造成課堂的高耗低效，學(xué)生理性思維的盲從。

3.巧設(shè)問題，優(yōu)化合作

作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生巧妙地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作探究。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)實(shí)際情況，不能過于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感覺毫無(wú)意義，也不能過于復(fù)雜，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.評(píng)價(jià)反饋，合作達(dá)標(biāo)

對(duì)學(xué)習(xí)效果的有效評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)以分?jǐn)?shù)為目的，這種帶有功利性的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更重視小組間的競(jìng)賽，把小組的最后總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)組員的依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，把小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由鼓勵(lì)個(gè)人竟?fàn)庍_(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。只有這樣才會(huì)讓更多學(xué)生得到激勵(lì)，使他們充分享受成就的快感，取得不同程度的進(jìn)步。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還存在著很多的問題，但是只要我們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，不斷優(yōu)化學(xué)生們的合作方法，最后老師再給予正確的引導(dǎo)，就一定能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。