語文教學中讀寫融合的策略

李強

【關鍵詞】 語文教學；閱讀；寫作；配合

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0108—01

學生寫作時總感覺到無話可說，其實這種問題不難解決，只要平時多閱讀、多積累、多練習，“難”事便迎刃而解。俗話說：巧婦難為無米之炊。對于初中生而言，讀書是他們獲得知識的重要來源，通過讀書可以開闊視野，積累寫作素材，讓自己的作文內容變得豐富多彩。而寫作又可以鍛煉他們的文筆，促進其更好地學會閱讀。在初中階段，教師一定要注重讀寫融合的策略，讓學生在讀的過程中有所思考、有所獲得，從而為寫作奠定良好的基礎。

一、讀中學，學佳作的寫作技巧

初中階段是訓練學生寫作水平的最佳階段，教師可以抓住學生感興趣的話題，選擇適合學生閱讀又能調動其閱讀興趣的美文。比如，在講授胡適《我的母親》這一節時，筆者為學生細致地講解了以下可以借鑒的寫作技法：

1. 細節描寫?！懊刻焯靹偭習r，我母親便把我喊醒”“催我去上早學”，這一細節的刻畫，便把母親那種細心和對兒子無微不至的關懷刻畫得入木三分。

2. 對比。母親對我來說是“慈母兼任嚴父”，而母親面對不是親生的兒子和媳婦時，則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍不住了，便悄悄走出門去”。通過對比，可以體現出母親忍辱負重的痛苦角色。

3. 真實情感的流露?！熬拍甑纳睿俗x書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上，我的恩師便是我的慈母。”“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人，我都得感謝我的慈母……”所有的話語都表明了胡適對母親愛之深、情之切，讓讀者深深地感到了胡適對母親發自內心的感恩，感情之真、之純，動人心弦。

通過這樣的講述，學生明白了課文中所蘊含的寫作技巧。隨后，筆者布置了一篇小作文，題目自擬，根據自己平時的觀察，寫一件讓自己難忘的事。其中要運用到細節描寫、對比等寫作技巧中的一種或幾種，同時還要寫得較為深刻。經過《我的母親》這篇課文的講解，學生寫起新的作文來得心應手，每個人的作文都可圈可點。由此可見，閱讀中挖掘寫作技巧，讀寫結合對學生作文水平的提高大有裨益。

二、寫中練，取長補短更好地閱讀

閱讀是寫作的基礎，通過閱讀，學生可以學習名家的寫作技巧，然后將其運用到自己的作文中，使自己的作文脫穎而出。然而在寫作實踐中，仍然存在一些問題，比如用詞不當、語言枯燥、情節不生動、不符合情理等等。這些問題出現后，學生自己不知如何去改、如何去提高，這就需要繼續閱讀，帶著問題閱讀，取長補短，研究別人是怎樣合理創設情節的，怎樣使文章合情合理，文從字順的。寫作課上，筆者布置了一篇以“我的家鄉”為題目的作文，大家按照要求寫好，筆者將學生的作文一一批改后，發現學生的作文水平參差不齊。有的學生寫得非常棒，對家鄉的喜歡，家鄉的特產，家鄉的美麗表達得淋漓盡致，這歸功于小作者平時愛閱讀的習慣；有學生寫得較差，寫得偏題、跑題，讓人讀后一頭霧水。為此，作文評講課上，筆者將優秀作文讀給大家聽，讓大家一起來學習其中的精華。比如，用詞恰當處：綠樹成蔭、物產豐富、空氣清新等。筆者跟大家分享了佳作的優秀之處，并給大家每人印了一份佳作，讓他們回家反復誦讀，反復琢磨其中妙處。就這樣，在寫作中找不足，然后再去閱讀，在閱讀中發現技巧，然后深刻領悟讀寫融合，恰到好處。

三、相益彰，讓讀寫深度配合

讀寫是不分家的，在閱讀中學習寫作，在寫作中促進閱讀，只有這樣，讀寫才能相互融合，相得益彰。文章是經過百讀后其義自現的，所以，要想找到寫作的捷徑必須閱讀。反復地讀，反復地寫，慢慢地，寫作水平就會提高，寫作技巧就能夠在你的文章中靈光閃現。在思考和記錄過程中，自己的寫作水平無形中得到提高?？傊?，讀寫融合是初中語文教學中的關鍵環節，教師應高度重視讀寫的重要性，將每一節閱讀課充分利用起來，把閱讀作為寫作的夯實階段，從中提煉出寫作技法和寫作素材。唯其如此，讀寫才能真正融合。

編輯：馬德佳