小學英語教學中如何貫徹“以人為本”的教育理念

魏雅莉

【關鍵詞】 以人為本；小學英語課堂；學習環境

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0066—01

一、樹立“以人為本”的現代教育理念，把小學英語“素質教育”推向前進

理念是行動的先導。教育理念是人們對各種教育現象及其規律的認識和概括。他集中表現在為什么辦教育、辦什么樣的教育、怎樣辦教育和培養什么樣的人、怎樣培養人等根本問題上。而理念本身又具有不斷深化、拓展、更新和與時俱進的品質。面對新世紀，教育要實現“科教興國”的戰略目標，就必須實現現代化，必須在各級各類學校，特別是中小學全面實施“素質教育”，培養全面發展并且具有創新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這就要求我們必須樹立“以人為本”的教育理念，關注學生生命質量發展，轉變“重教輕育”的教育觀，切實解決如何扎實推進“素質教育”的問題。

二、堅持以學生發展為本，整體構建有自己特色的小學英語課堂教學體系

1.小學英語課堂教學中的目標設定

堅持以學生發展為本，以培養學生綜合語言運用能力為目標，根據語言學習的規律和小學生的發展需求，從語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等五大方面設計課程總目標和分級目標。每位小學生在六年的英語或四年的英語學習過程中都要依據《英語課程標準》二級要求，能通過英語學習培養小學生的語言基礎（語音、詞匯600-700個、語法、功能、話題）和基本技能（聽、說、讀、寫、譯），形成有效的學習策略和一定的文化意識。

2.自主互動，寓教于樂，創設良好的英語課堂學習環境

充分發揮學生的主體作用，引導學生主動參與到學習中， 以科學的方法指導學生，優化學習過程，激發學習興趣，使學生樂學、好學、互學、自覺地學習，進而培養良好的英語學習習慣。

3.培養學生勇于質疑問難

實踐證明，提出問題能使學生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起摩擦。教師一定要鼓勵，啟發和誘導學生勇于提出問題。例如，在講解練習時，把表現的機會留給學生，教師只在一旁指導，讓他們進行問答；哪些問題一時不易突破，鼓勵學生多問“為什么”，即讓學生在參與的同時，把分析問題的思路闡述清楚，這樣學生就會更全面、多方位地考慮問題，分析哪些問題自己可以獨立解決，哪些問題自己暫時不能夠解決，并為此而積極參與，認真準備，在實踐中不斷磨練自己、不斷提高自己。

4.培養學生的動手、動腦，互助合作的習慣

低段學生的注意力仍處在不穩定、難持久的狀態，很容易受到外界的干擾和周圍環境的影響。針對這種情況，在整個教學過程中筆者有目的地讓學生多動口、動腦，讓他們參與到整個教學過程中來，充分發揮他們的主體作用，使他們保持旺盛的求知欲望，對所學知識始終保持濃厚的興趣。例如，在教授十二個月的英文單詞后，筆者請學生依據所學知識，自制一個小日歷，要求他們發揮想象，制出有新意、有價值的日歷。學生積極動手、動腦，制作出文具盒式、課本式、臺式、掛式等多種日歷。在學習了序數詞（first 、second、third、fourth、fifth、eighth、ninth、twelfth、twentieth）之后，筆者又讓學生相互合作在小日歷上標出日期，同學們在細致、耐心，共同努力和和諧的氛圍中完成他們的小制作。這樣不僅極大地調動了學生的主動性和創造性，而且很快掌握了十二個月和序數詞的英文單詞。

5. 培養學生自學和整理知識的能力

小學生年齡小，知識量有限，思維幼稚，自學能力和整理知識的能力較差，對他們的培養需要一個從扶到放的過程。因此，教師應根據教材的重、難點和學生現有發展區，有的放失指導學生怎樣整理知識、怎樣自學。可以事先提一些必要的提示，編成導讀提綱，為學生自學提供“扶手”。例如，將一名同學一天的學習生活安排簡單列出，為學生更好地理解“一天的作息”這一句式鋪平道路。

6.努力運用現代化教育方法輔助教學

運用現代教育方法，如投影儀、幻燈片、錄音機等現代化的教學儀器，可以根據教材內容，把靜、動、畫結合起來，通過生動有趣的畫面，靜態的知識動態化，對學生的認知具有“催化”作用，有效地激發學生探究新知識的興趣。

“以人為本”創設良好的英語課堂學習環境，培育智能統一、體魄俱健，身心俱健的一代新人，必將推動教育教學改革的發展。

編輯：趙玉梅