淺析語文學(xué)科對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

王春蕾

【關(guān)鍵詞】 語文學(xué)科；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0064—01

數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物及日常生活息息相關(guān)，與語文更有著千絲萬縷的關(guān)系。目前，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，重在考查學(xué)生“數(shù)學(xué)應(yīng)用”的能力，提高學(xué)生對(duì)問題的理解和表達(dá)能力，要達(dá)到這一目的，離不開語文。筆者擬從學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和教師教數(shù)學(xué)兩方面加以探討，希望能夠和廣大教師交流，共同提高，共同進(jìn)步。

一、從學(xué)生理解和表述方面看語文學(xué)科在數(shù)學(xué)中的作用

學(xué)幾何需要進(jìn)行論證或作圖，有些題要用口語或文字表達(dá)論證過程及作圖方法，這時(shí)語言表達(dá)能力顯得特別重要。有些學(xué)生語文基礎(chǔ)好，文字表達(dá)簡潔、準(zhǔn)確，有的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，盡管解題思路正確，但表達(dá)得含糊不清，更談不上準(zhǔn)確性、邏輯性、完整性和流暢性。幾何中的定義、定理、公理都要用準(zhǔn)確和簡練的文字?jǐn)⑹觯瑢?duì)它們的表述理解不全或忽視某一細(xì)節(jié)，都會(huì)導(dǎo)致運(yùn)算或判斷、推理上的重大錯(cuò)誤。譬如，命題“在一個(gè)三角形中至少有一個(gè)角是銳角”是真命題或假命題？一般認(rèn)為是假命題，理由是“在一個(gè)三角形中至少有兩個(gè)角是銳角”，或認(rèn)為命題中含有存在只有一個(gè)銳角的三角形，造成了命題真假的錯(cuò)誤判斷。問題在于對(duì)“至少”一詞的錯(cuò)誤理解，“至少”用語文上的詞意說是“最少”，用數(shù)學(xué)語言理解就是“大于或等于”，再結(jié)合命題得出“至少有一個(gè)角是銳角”的范圍，包含了“有兩個(gè)或三個(gè)是銳角”的情形，于是得出“只要能保證在任何一個(gè)三角形中有一個(gè)或一個(gè)以上的銳角”，那么它就是真命題。

一般情況下，數(shù)學(xué)的表述和語文是一致的，但有時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)科的差異而產(chǎn)生理解的差異，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的習(xí)慣表述法。比如，“一個(gè)銳角的余角是它的補(bǔ)角，求這個(gè)角的補(bǔ)角”。這個(gè)題里面的代詞“它”和“這”究竟指的是哪個(gè)角？“銳角”還是“余角”，從語文的角度分析“它”指的是“銳角”，而從數(shù)學(xué)的角度看則是“余角”。

二、從教師講課和備課談?wù)Z文學(xué)科在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

一堂課的教學(xué)效果如何，在一定程度上取決于教師的語言表達(dá)水平。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。精煉的語言可以節(jié)約學(xué)生的很多時(shí)間。”因此，要提高教學(xué)效果，就要求教師對(duì)詞語的選擇要嚴(yán)格，概念闡述要準(zhǔn)確，內(nèi)容表達(dá)要清晰，敘述邏輯要嚴(yán)密。如果數(shù)學(xué)教師語文水平不高，表達(dá)拖泥帶水，重復(fù)羅嗦，對(duì)那些重要的概念、觀點(diǎn)、定律和原理等的表述就會(huì)含糊不清，更談不上準(zhǔn)確表述了，若再平鋪直敘，平淡無奇，學(xué)生一開始就討厭這位教師、這門課。教者勞心勞力而無功，學(xué)者心煩意亂而無獲。同樣，有的數(shù)學(xué)教師語文水平高，語言基礎(chǔ)扎實(shí)，能以淺顯明白的語言形式表達(dá)深刻的內(nèi)容，能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智。

怎樣才能具備較高的語文素養(yǎng)呢？一個(gè)重要的途徑就是要大量閱讀古今中外的名著。閱讀是人們主動(dòng)探索知識(shí)的過程，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑，閱讀得法才能收到事半功倍的效果。閱讀分為泛讀和精讀。泛讀既走馬觀花地了解所學(xué)內(nèi)容，采用此法閱讀是要迅速地把文章內(nèi)容翻閱一遍，得到一些粗略的印象，弄清重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到泛讀的目的。

精讀是精雕細(xì)刻地琢磨內(nèi)容，閱讀時(shí)必須咬文嚼字，讀、劃、思、議相結(jié)合。讀就是看文章，咬文嚼字；劃就是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵詞語，優(yōu)美的語句用不同符號(hào)或不同顏色的筆勾劃出來，做出標(biāo)記，必要時(shí)還要作些批注；思就是動(dòng)腦筋思考，對(duì)閱讀的文章多問為什么，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，對(duì)優(yōu)美的句子、句群、段落要默記在心；議就是邊讀邊商議、邊討論。

將精讀和泛讀巧妙結(jié)合，才能逐步提高語言水平。有了較高的語文素養(yǎng)，才能多角度、多方位思考，提出新問題，孕育新思想，建立新概念，構(gòu)筑新方法，才能將高度抽象的數(shù)學(xué)概念，用形象、準(zhǔn)確、淺顯易懂的語言敘述出來，才能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)化繁為簡，以簡馭繁。

總而言之，學(xué)生不能偏科，要注意文理滲透，數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)語文素養(yǎng)，這對(duì)活躍課堂氣氛，克服數(shù)學(xué)課的平淡和枯燥，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展學(xué)生的思維能力大有好處，也有利于營造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)目的。

編輯：馬德佳