興趣為導向的教學法結合下的小學語文課堂教育

牛啟龍

摘 要：小學階段的語文教學是學生學習其他科目的基礎。新課標對小學階段的語文教學也是格外重視，提出了相當嚴格的要求與規范。在這個階段，鑒于小學生活潑好動的特點，單一地傳授知識的教學方法顯然是不可取的。如何讓小學生愛上語文學習，課堂教育活動的形式應該如何開展，都成為當今教育學界研究的主要方向。通過對小學階段語文教學的要求和學生特點，分析興趣為導向的教學方法結合對于小學語文課堂教育的作用和意義。

關鍵詞：小學語文；興趣導向型；課堂教學；教學法

小學階段的語文教學是一種基本能力的培養過程。其課程內容涵蓋拼音、識字、閱讀、寫話等部分，注重培養學生在兒童時期的文字初步運用能力，為其日后其他科目的學習，主動學習習慣、綜合素質的建立打下基礎。根據語文的基本教學要求和目標，對于語文各個方面的教育在教育方法的選擇和應用上都不盡相同。按照通常語文拼音識字、閱讀理解、寫作口語三個部分，我們可以選取相應的基于興趣為核心的方法來進行課堂教學。

一、小學階段拼音、識字的興趣導向教學方法

拼音、識字是小學階段語文學習的重點，貫穿整個六年語文教學過程中?！读x務教育語文課程標準》（以下簡稱《標準》）中規定：在小學低段（1-2年級），學生在掌握漢語拼音的基礎上需要識字1600個左右，會寫其中的800個左右。而小學階段完成時學生應認識漢字3000個左右，會寫其中2500個左右。所以在小學階段對于教師而言良好的教學方法對于學生高效大量的識字目標的完成起到至關重要的作用。在識字方式方法上教師可以通過以趣味為導向的教學方式，用多種方法啟發、引導學生進行識字學習。以興趣為導向的教學方法有很多種，如在人教版小學語文一年級上冊的《對韻歌》一課中，課文是用過由《笠翁對韻》改編而成的，教師在上課中也可以搜集各種類似的兒歌、字謎等形式，以激發學習興趣為切入點，以多種互動形式為主要手法達到教學的目的。

二、閱讀理解中多種興趣教學法結合的具體應用

小學階段對于閱讀訓練的課時量是巨大的?！稑藴省穼τ谛W階段的閱讀能力培養有如下要求：具備一定的默讀速度、能夠根據上下文與自身積累推斷文中語句的意思，揣摩詞語的感情色彩、體會表達效果；掌握作者思想感情，學習文章基本表達方式等?！稑藴省愤€在學生閱讀量、閱讀文體種類方面做了具體要求。

所以對于小學語文閱讀教學而言，如何有效開展閱讀的教學工作，使學生達到預期的學習效果就是一個嚴峻的課題。在這個大環境下，以興趣為導向的教學方式方法就可以舉重若輕，讓問題迎刃而解。教師可以結合課文的具體特性，有針對性地安排教學方法。課堂互動、分角色朗讀扮演等都是很好的方式。如一年級下冊《動物王國開大會》《小猴子下山》《小壁虎找尾巴》等課文的講解中，教師可以在學生分角色朗讀的基礎上，安排學生以課文為劇本表演相關情景??；二年級上冊《曹沖稱象》一課中教師可以帶領學生進行積極互動，重現稱象過程等。而問題導學法作為閱讀教學的另一種重要手段，因其具有普適性、靈活性、多樣性等特點成為目前語文課堂中閱讀教學的重要方法。教師通過提出問題引發學生興趣，促使學生主動地在閱讀的過程中尋找、探究問題的答案。這種設問教學法又被稱為“帶著問題閱讀”，在傳統的教學過程中即被大量使用，不同問題的提出對于學生興趣的激發作用是不同的。教師在提問過程中應堅持興趣為導向，少提一些文章中存在的現實答案的問題，從多角度出發，讓學生思考答案。如在《曹沖稱象》一課中，教師在授課前可以提問學生一頭大象應該怎么稱？讓學生在閱讀過程中找尋曹沖稱象的方式方法。另外，古詩作為語文閱讀的另一重點，以《春曉》為例，教師可以采用情景設置、多媒體、環境感受等方式全方位調動學生感官，在浸入式的環境中體會古詩的意境和韻味，感受傳統文化的魅力。

三、寫作口語中如何使用以興趣為導向的教學方法

寫作口語作為語文的主要輸出形式，教學目標總的來說是需要學生具備口頭與書寫的表達能力，從“說話”“寫話”開始，積極發展到表達能力初步具備。對此《標準》有如下要求：注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題等。對于寫作和口語的表達上，目前學生普遍具有對寫作主題不感興趣、不喜歡表達等問題。這與寫作的題目和題材有強烈關系。教師在教學中應該積極開展多種類型的寫作、表達活動。根據兒童在小學階段天性純真、想象力豐富、活潑好動等特點，所以在具體教學方式上，教師可以組織學生進行課文的續寫、改寫等活動，積極通過多種形式如辯論、模擬現實場景等活動鼓勵學生大膽地發表自己的看法。如二年級上冊《雪孩子》一課，在雪孩子融化之后教師可以鼓勵學生展開想象，續寫課文。與此同時，教師還可以組織學生結合教材進行相關的辯論。

綜上所述，興趣為導向的教學方式方法對于小學階段的語文教育是積極有力的，學習興趣的培養是一個長期持續的過程，教師在進行教學工作的開展時，一定要注意方法的多樣性與針對性，保證學生能夠做到在濃厚的學習興趣中完成學習目標。

參考文獻：

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