努力營造生活氛圍 凸顯數(shù)學(xué)實用價值

金春雷

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活中的事例、小故事等來解決數(shù)學(xué)上的問題，有時會收到意想不到的效果。教學(xué)不能墨守成規(guī)，一成不變，要多創(chuàng)新，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值。

關(guān)鍵詞：生活故事；動手操作；直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)源自于現(xiàn)實生活，因此，唯有生活化的數(shù)學(xué)知識，方可讓學(xué)生真正地認知到數(shù)學(xué)知識必須與現(xiàn)實生活進行緊密結(jié)合，才能真正的做到理論知識與實踐運用的緊密聯(lián)系，才能真正地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識所具有的價值。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當中，必須充分立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，有效地把握學(xué)習(xí)素材與現(xiàn)實生活之間所具有的關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生置身于廣闊的現(xiàn)實生活中，通過借助生活中的具體情境，達到用生活中的經(jīng)驗和實例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的目的。

一、構(gòu)建故事化的教學(xué)情境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的感性思維較強，會通過童話、故事來較好地認知世界、認知事物，因此，教師可依據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)認知特點，充分運用多媒體來將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容改編為生動有趣、直觀形象的童話與故事，較好地構(gòu)建起故事化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入教學(xué)情境當中，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，如此一來，不僅讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動有趣，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中，從而讓學(xué)生能夠更好地了解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在教學(xué)“時、分的認識”的知識點時，筆者依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣的故事化的教學(xué)情境：在森林里舉辦一年一度的“動物運動會”，小牛與小狗參與了田徑比賽，它們參加了趣味定向賽跑。此時，教師運用多媒體課件播放：小牛與小狗同時沿著跑道從一點（零點的位置）作為起點進行賽跑，在田徑場的跑道里以相等的距離分別插著12面不同顏色的旗幟。學(xué)生經(jīng)過認真細致的觀察之后，可看出：在小狗跑完跑道一圈之后，小牛跑完了一大格。學(xué)生都紛紛說道：這次比賽的獲勝者是小狗。此時，教師對學(xué)生提出了思考問題：“請同學(xué)們先數(shù)一數(shù)并計算出，小狗和小牛分別跑了幾格，學(xué)生：小狗跑了田徑場一圈是12大格，而小牛僅僅是跑了1大格的距離。教師可再提出學(xué)生：請同學(xué)們認真細致地進行觀察，這個定向跑步與現(xiàn)實生活當中的什么現(xiàn)象相同？學(xué)生經(jīng)過思考之后回答，與鐘表現(xiàn)象相同。教師再進一步提出啟發(fā)性的問題，請同學(xué)們對鐘面進行觀察，還可以發(fā)現(xiàn)什么問題呢？通過這樣的趣味性教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)知識。

二、充分運用生活實踐進行動手操作，促進學(xué)生的探索欲

在學(xué)習(xí)知識的過程當中，想要有效地鞏固所學(xué)的知識，就必須讓學(xué)生進行實踐操作。但是，運用傳統(tǒng)的動手操作的方式，難以讓學(xué)生在動手操作的過程當中充分感受到趣味性，也難以真正的獲得到學(xué)習(xí)的成就感。而在當前的信息時代的發(fā)展背景下，可通過充分運用多媒體播放課件，并使學(xué)生用鼠標點一點，即能夠較好地操作相關(guān)的課件，讓學(xué)生能夠充分感受全新實踐操作所帶來的樂趣，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的知識。

例如，教師在講解“可能性”的知識點時，為使學(xué)生深入地認知與理解所學(xué)的知識，筆者就在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)當中，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的游戲活動——“準確猜猜猜”。筆者以多媒體制作出兩個跳棋的棋盤。棋盤當中分別有黃黑兩種不同的顏色，在一棋盤當中有8個黃色跳棋覆蓋區(qū)域的洞眼部分，4個黑色跳棋覆蓋區(qū)域的洞眼部分；在二棋盤當中有6個黃色跳棋覆蓋區(qū)域的洞眼部分，6個黑色跳棋覆蓋區(qū)域的洞眼部分。筆者介紹給學(xué)生操作跳棋的棋盤的具體方法，再安排學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來進行比賽。相關(guān)的比賽規(guī)則為：每個小組可轉(zhuǎn)動一個跳棋的棋盤，在跳棋的棋盤停止轉(zhuǎn)動之時，棋盤之外的指示燈在黃色跳棋覆蓋區(qū)域的洞眼部分全部亮起，就為獲勝的小組，由于第二小組連續(xù)贏了三次，第一組的組員這才想到了失利的原因是什么？并改進了方法，最終也獲得了勝利。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲活動當中輕松愉悅地掌握了所學(xué)的知識點，獲得了最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、運用直觀展示，突破教學(xué)當中的難點與重點

現(xiàn)今的小學(xué)教學(xué)是以班級教學(xué)形式為主，在課堂教學(xué)模式當中，大都還是沿用以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能機械式地進行記憶，因此，學(xué)生被動進行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不具有學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用多樣化的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動當中。例如，采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常會在學(xué)習(xí)難點與重點知識方面，耗費較多的學(xué)習(xí)時間，形成事倍功半的學(xué)習(xí)效果。而采用多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)難點與重點知識，由于多媒體具有生動有趣、直觀形象的教學(xué)特點，能夠?qū)⒃据^為抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的知識， 深入地進行記憶，更好地學(xué)習(xí)與掌握知識，取得較好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)五年級簡單圖形覆蓋下的規(guī)律，如果僅僅是由教師直接進行講解，不通過直觀的演示，學(xué)生會感到難以有效地認知與理解相關(guān)的圖形覆蓋規(guī)律，而借助于多媒體將課件進行生動有趣、直觀形象的演示，可使學(xué)生較好地認知框的具體個數(shù)、框的次數(shù)與共有幾種結(jié)果之間的關(guān)系，在直觀操作中探索生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，促進了學(xué)生的思維發(fā)展。

新課標要求：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”因此，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)以“數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念為依據(jù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時體驗到數(shù)學(xué)是因為人們生活的需要而產(chǎn)生的，因此，要體現(xiàn)出學(xué)以致用的實效性。

總之，生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是一個較為寬廣的知識領(lǐng)域。對于教師而言，必須依據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容，尋找出學(xué)生現(xiàn)實生活當中的“紐帶”，從而讓學(xué)生的思維由“課內(nèi)”引向“課外”，讓學(xué)生置身于生活中，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會倍感親切有趣，探究數(shù)學(xué)的過程就會更加精彩。