提高低年級數學計算教學的有效措施

陸盛嵐

摘 要：小學低年級計算教學是我國小學階段數學教學中需要關注的基礎性任務，也是在展開教學過程中教師不容忽視的關鍵點。在開展小學計算教學的過程中，教師要認識到提升學生計算能力的重要意義，然后因地制宜地開展教學，以達到小學數學教學的基本目標。主要從教學實踐的角度分析，探索提升小學低年級數學教學的質量的措施，希望可以為相關人員提供一些參考。

關鍵詞：小學；低年級；數學；計算教學；措施

目前我國小學數學教學中的重點任務之一就是提升學生的數學計算能力。在實際教學的過程中，教師不僅要關注學生的基本特點，還需要結合教學的實際內容，時刻滲透數學計算的基本理念，努力讓小學數學教學吸引學生，提升學生的思維能力，繼而為學生之后的學習和發展做好鋪墊。

一、提高小學生數學計算能力的重要性

眾所周知，在小學數學教學中計算能力對于數學教學和學生自身的素質有重要的意義。通過分析可以發現，提升小學生計算能力是非常有必要的。

1.有助于培養學生數學素養

小學教學中數學計算在整個教學中有非常重要的意義，在數學教學階段占據著重要的地位。數學計算能力，是學生學習數學匯總必須具備的基本素養，也是學好數學知識的關鍵。提高學生的計算素養，有助于培養學生良好的數學素養。

2.有助于鞏固數學學科地位

計算能力的提升在小學教學中占據著舉足輕重的地位。數學學科的設置本來就偏向于開發學生的理性思維，因此也受到家長和教師的關注。不管是在學習還是在生活中，計算能力都是學生不可或缺的重要素質之一。計算能力又是數學教學中不可分割的重要部分，可見提升學生的計算能力，有助于鞏固數學學科的地位。

3.有助于提升學生綜合能力

數學能力對于學生的發展和推動有積極的作用。在小學階段培養學生的計算能力對學生今后的學習和發展有重要的意義。它不僅可以提升學生的思維能力，還可以提升學生思維的嚴謹性，為學生養成良好的學習習慣打下基礎。

二、提高小學低年級計算能力的措施

1.創設教學情境

情境教學是吸引小學生注意力，提升教學質量的一種高效的方法。通過情境教學，可以讓學生在這樣的氛圍中更好地掌握學習的方法，并在探索中加深對知識的理解。比如，在小學低年級教學的階段，教師可以借助游戲教學法展開，讓學生在游戲中學習數學知識，在探索中加深對智慧的理解。如，在講解的時候，教師可以創設一些游戲接龍的游戲，通過設置一些類似于“1+3=？2+6=？”等題目，讓學生回答。在計算接龍中，出現錯誤的學生一定要受到小懲罰，而準確率比較高的學生可以得到獎勵。通過這種模式引導，學生的表達能力和應變能力等都會得到提升，低年級計算能力的教學效率也會得到發展。

2.培養動手能力

在傳統教學中，教師只關注學生計算結果的對錯，忽視了學生實際計算的過程，這樣的教學模式非常不利于學生的發展。為了轉變這一情況，在實際教學中，引導學生發展才是長久之計。因此，在推理的過程中，教師不僅要注重結果的正確性，還需要做好推理的引導，讓學生在學習中掌握計算的基本方法。例如，在初次接觸加法的時候，教師可以讓學生帶一些種子來，通過擺放種子，理解加法的含義。同時，通過教師步驟講解，開拓學生學習的思路，引導學生學會舉一反三，繼而提升小學數學教學效果。

3.制造錯誤引導

小學低年級計算能力培養的階段，教師需要突破傳統模式的束縛，結合曲回的方式引導教學，也就是常說的錯誤教學引導。在授課中，教師可以通過某些練習題目，讓學生計算。同時，在計算的過程中故意將結果算錯，然后讓學生找出其中的錯誤。通過這樣的方式教學，可以提升學生的思辨能力和反應能力，讓學生在學習的課堂中更好地理解課堂的內涵。同時，借助這種模式引導，也可以提高課堂教學的效率，讓學生在集中思考的過程中體會到找出問題的成就感，繼而更加積極主動地參與課堂學習中。

如，在講解減法的時候，教師可以設置好相似的題目，將排列在一起的結果故意寫錯16-5=9，14-2=12的結果，寫成14-2=9，16-5=12。當學生發現其中的錯誤之后，就會在自己實際計算的過程中對這一類的問題加以注意。

總而言之，在小學數學教學中，提升學生的計算能力對于學生的學習和今后的發展有重要的影響。鑒于計算教學是貫穿整個數學教學過程，切合實際生活相關的部分，在教學中，小學低年級教師需要綜合學生的實際情況分析，落實教學內容，靈活地設置不同的教學內容，引導學生在教學情境中徜徉、在實際動手中深入理解、在錯誤探索中加深對計算內容的理解。此外，教師還可以結合教學實際，通過其他的方式豐富教學的內容，以轉變學生學習中的消極情緒，引導學生積極地參與到數學學習當中，繼而實現全面提升學生計算能力、提高學生素養、拓寬學生思維的效果，為學生今后的發展和能力的提升奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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