課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

摘 要：作文是小學語文教學中的重要內容，同時也是教師教學和學生學習的難點。作文與閱讀之間有著密不可分的關系，學生通過課外閱讀能夠豐富自身的素材積累，提高寫作水平。因此，教師在作文教學實踐中，要正確認識課外閱讀的重要性，對其給予足夠的重視。主要探討了將課外閱讀應用在小學語文作文教學中的具體策略。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學；應用

課外閱讀環節以其獨特的價值，被越來越廣泛地應用在小學語文作文教學中。課外閱讀能夠對作文教學起到很好的輔助作用，同時通過閱讀，學生也能夠豐富知識積累，增強語言的綜合運用能力。現階段，我國一些教師仍沒有認識到課外閱讀的價值，固守傳統的作文教學模式，對學生的學習造成了不利的影響。隨著新課改的推進，教師要積極探索有效的教學方法，提升作文教學的質量。

一、與教學實際相結合，合理選擇課外讀物

課外閱讀刊物數量龐大、種類繁多，學生在進行閱讀時往往很難選擇。教師在語文教學中，要經過細心篩選，為學生推薦符合教學大綱要求的閱讀書目，合理安排閱讀活動。小學生的作文寫作主題簡潔鮮明，且貼近課本內容。在教學中引導學生閱讀一些貼合教材的書目，不僅能夠加深對課文的理解，還可以為寫作累積基礎素材。不同年級的學生年齡不同，其知識接受能力和理解閱讀能力也存在差異。對于中高年級的學生，教師可以推薦他們閱讀一些兒童文學類、古典名著類的作品；而低年級的學生識字量有限，拼音類、圖文類的讀物是他們課外閱讀的不二之選。符合教學實際的課外讀物，能夠幫助學生汲取到積極的能量，并使他們在閱讀中體會寫作情境，學到一些經典的寫作手法，從而促進寫作能力的提升。

二、引導學生進行閱讀積累

語文作文寫作的過程，是素材再組的過程。這里的素材，包括狹義上的文章段落、句子等有形素材，還指在閱讀中形成的一些思維方式、觀念等無形的素材。對于小學生來說，其本身生活經驗匱乏，如果沒有足夠的閱讀積累，就很難將寫作進行下去。在語文作文教學中，教師要將閱讀和積累緊密地結合起來，鼓勵學生對課外閱讀中的好詞好句進行及時的抄寫積累，豐富自己的寫作素材庫。首先，語文教師可以為學生規定閱讀和積累任務，定期對完成情況進行跟進檢查，這樣的做法有利于規范學生的課外閱讀，避免盲目性；同時也能促進學生對閱讀內容的理解，提升作文的思想深度。其次，教師還可以根據學生的閱讀內容布置寫作任務，輔以小學語文的寫作技巧，進行多角度的寫作訓練，增強素材的應用能力。小學生在閱讀時要多角度分析作品，體會寫作手法的運用及作者思想情感的表達，選擇合適的切入點進行作文。

三、重視思維能力的培養

小學是學生思維能力形成的重要階段。在教學實踐中，教師要重視學生思維能力的培養，鼓勵其在閱讀時積極思考。現階段，小學階段的相當一部分學生在學習和閱讀時仍十分依賴老師，遇到問題只會一味地向教師求助，這樣非常不利于自身思維能力的發展。基于這種現狀分析，語文教師應給予學生適當的引導，鼓勵他們獨立思考，提升閱讀和寫作自信。在主題任務接近尾聲的時候，教師可組織學生集中進行閱讀分享。對于閱讀中遇到的問題，學生經過自己思考后仍未解決的，可以拿出來與同學一起討論解決；對于經過自己獨立思考形成的閱讀感悟，也要積極表達出來，與同學分享閱讀和思考的過程。這樣的教學組織形式，能夠使學生得到思維的鍛煉，提高獨立思考和解決問題的能力；同時學生在交流分享中，也能拓寬寫作視野，提升作文水平。

四、豐富教學形式

在過去的語文作文教學中，大多數的寫作素材都來源于教材，學生的課外閱讀范圍非常有限，在寫作時也經常會感到無話可說。隨著時代的發展和信息技術的進步，互聯網大大豐富了課外閱讀的資源，拓展了學生的閱讀平臺。搜索引擎為寫作資料的查找提供了便利。如學生在圍繞某一主題進行寫作時，只需要在搜索框內輸入關鍵詞，即可獲得海量的寫作素材，這樣就提升了學生的寫作效率和閱讀質量。對于一些較為稀缺的書籍，學生也可以通過網絡獲得相應的閱讀資源。在小學語文作文教學中，教師要留給學生一定的網絡閱讀時間，引導學生有效地借助互聯網閱讀進行寫作。除此之外，教師可以運用多種手段激發學生的課外閱讀熱情，提升語文作文的教學質量。如在作文課中，可以開展閱讀交流會、讀書筆記分享會等，不斷豐富課堂形式，使學生在輕松活潑的氛圍中感受語文閱讀的魅力，并將自身的閱讀積累靈活運用到寫作中去，實現作文教學的目標。

總之，將課外閱讀環節融入小學語文作文教學中，對學生思維能力和寫作水平的提高都具有重要意義。小學語文教師要認識到課外閱讀的價值，并將其真正滲透到作文教學中，拓展作文教學平臺；豐富學生的知識儲備，培養思維能力，為語文寫作夯實基礎。

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作者簡介：劉紅艷（1979.8—），女，漢族，甘肅省會寧縣人，本科，小學一級教師，從事小學語文教學工作。