新課改背景下初中語文教學(xué)實(shí)踐研究

閆麗珍

摘 要：為了適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對人才素質(zhì)的更高要求，我國全面實(shí)施了新課改。語文作為一門集人文性、工具性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，滿堂灌輸式課堂教學(xué)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，語文教學(xué)質(zhì)量低下。新課改背景下，初中語文教師要用全新教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；教師要講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究過程中豐富語言積累、熟練掌握語言技能、提升文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學(xué)實(shí)踐

語文作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在提高學(xué)生語言理解、

運(yùn)用能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)，拓寬學(xué)生文化視野以及培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力等方面具有重要作用。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)受應(yīng)試教育理念影響，重灌輸輕引導(dǎo)、重知識(shí)講解輕能力培養(yǎng)，固化的課堂教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。我國全面實(shí)施的新課改標(biāo)志著全新人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)的確立。作為一名初中語文教師，應(yīng)該運(yùn)用全新教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，立足于初中生的實(shí)際，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法、手段為學(xué)生營造民主、和諧、有利于探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體性，并創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建民主、開放的師生之間多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性課堂，提高課堂教學(xué)效率。具體來說，新課改背景下的初中語文教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、新課改下，初中語文教師要用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，對教師教學(xué)方向、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法起著導(dǎo)向作用的就是教學(xué)理念。教師要運(yùn)用全新教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，首先教師要轉(zhuǎn)變過于注重語文學(xué)科工具性特征，忽略語文學(xué)科人文性的傳統(tǒng)做法，教師要對學(xué)生的情感體驗(yàn)、精神世界以及人格發(fā)展予以關(guān)注，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中接受人文熏陶，潛移默化地提升初中生的人文素養(yǎng)。教師還要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的雙線并行原則，既要避免學(xué)生被教師的思路所束縛，又要避免過于開放的課堂徒具形式、缺乏實(shí)效性的不良狀況出現(xiàn)。

二、新課改下，初中語文教師要講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高課堂教學(xué)效率

為了在初中語文教學(xué)當(dāng)中充分激發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)他們的主體性，教師要善于在課堂導(dǎo)入階段成功吸引他們的注意力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下單一導(dǎo)入方式，講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以利用初中生擁有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，用和新課內(nèi)容相關(guān)的故事對他們進(jìn)行誘導(dǎo)，學(xué)生對故事強(qiáng)烈的好奇心轉(zhuǎn)化成為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效率自然得到有效提升；教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生的爭論當(dāng)中活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維能力；教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，尋找課文和初中生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的相似之處，讓課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活融為一體，拉近初中生和課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生在生活化的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中更好地理解文本。例如，為了拉近學(xué)生和《羚羊木雕》的距離，我抓住了正處于青春期的初中生逆反心理強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)労妥约旱母改赣袥]有發(fā)生過矛盾，是如何解決的？他們紛紛敞開心扉，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情緒。然后我讓他們看看文中的小作者和父母之間發(fā)生了什么矛盾，他們?nèi)绾谓鉀Q的呢？他們看完課文和作者之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，我順勢對他們進(jìn)行引導(dǎo)，要想解決矛盾、快樂地生活，一定要敞開心扉和父母進(jìn)行交流。

三、新課改下，初中語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，有效提高課堂教學(xué)效率

應(yīng)試教育下初中語文的教學(xué)模式單一而死板，教師的單向知識(shí)灌輸下學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，一直被教師“牽著鼻子走”的思維方式也讓初中生的思維變得僵化。新課改背景下的初中語文教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運(yùn)用以學(xué)生為主體的多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。教師可以通過運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀化、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，也是增強(qiáng)語文課活力的有效途徑。另外，教師還可以在課堂上開展實(shí)踐活動(dòng)，利用具有開放性的語文課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，并且在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在《鄒忌諷齊王納諫》一課學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生對文言文內(nèi)容有初步了解的基礎(chǔ)上，教師就可以創(chuàng)編課本劇，讓學(xué)生分組、分角色進(jìn)行表演，然后教師可以選擇表演得最好的小組上臺(tái)將劇本情節(jié)表演出來，學(xué)生在親自體驗(yàn)人物角色的基礎(chǔ)上深刻理解了鄒忌的智謀、才華和高度的社會(huì)責(zé)任感以及齊威王開明、有作為、勇于聽取不同意見的優(yōu)點(diǎn)。

總而言之，新課改背景下的初中語文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以人為

本、以能力培養(yǎng)為本的教學(xué)理念，教師要變灌輸為引導(dǎo)、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，改變固化的單一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究過程當(dāng)中獲取知識(shí)、提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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