淺析網絡教學模式的計算機教育改革

摘 要：隨著社會的不斷進步發展，計算機網絡技術也越來越被廣泛地應用于生產生活中，在這個時代背景下，對于計算機的教學模式的發展也提供了新的機會。網絡教學是隨著科技發展進步的產物，是一種全新概念的教育方式。對于學校來說，是整個計算機網絡教學的重要地點，所以要順應時代的發展需求，要對計算機教育進行改革。

關鍵詞：網絡教學 計算機教育 改革 模式

引言

借助網絡這個媒介，進行計算機教學這個過程具有很強的交換性、信息數據量巨大等特性，而隨著科學技術的進步，網絡技術也取得了很大程度的發展，這對于整個教學來說，也是一個機會，提供了更加廣闊的發展空間。網絡教學模式對于學生在創新意識和自主學習習慣的培養方面具有很重要的意義，這樣網絡也成為了學生進行知識拓展、視野開拓的重要媒介，隨著網絡的日益擴大，這對于現代計算機教育工作的開展具有促進作用，可以實現對人才的全面培養。

一、當下我們國家網絡教學模式下的計算機教學發展情況

我們國家的網民數量是非常巨大的，由于我們國家的人口基數大，導致了我們國家的網絡普及率是不及西方發達國家的，這個大的時代環境背景也會在一定程度上制約著我們國家的計算機教學工作的開展，成為了一個阻礙。網絡教學模式下的計算機教育不僅僅對計算機專業的學生的學習具有促進作用，還對非計算機專業想了解計算機知識的學生來說也有幫助[1]。雖然計算機得到了很大程度的發展，但是我們國家在網絡模式下的學習還是處于一個初級摸索階段，并沒有形成很整體很完善的網絡學習方式，而在網絡教學模式下的教育工作最大的作用還只是實現了對學習資料資源的共享。在21新世紀下，科學技術的進步水平是飛快的，這樣就為發展提供了更多的機會，這即是一個機遇又是一個挑戰，要利用好這個機會，進行教育的改革，只有這樣才不會被社會拋棄，這樣才能夠促進教育事業的發展，才能培養出更加專業的計算機人才。

二、如何進行網絡教學模式的計算機教育改革

網絡教學模式具有其獨特的閃光點，第一點，網絡教學的基礎是依據大量的學習資源，這里所說的學習資源并不是以往的那種在紙面形式上的非動態資料，取而代之的是通過那些動態性的開放性以及可變化性的形式對學生進行一個展示，而這種資料在收集和查詢方面也比較方便，理解起來也比較容易[2]。和傳統的教育方式相比較，網絡教學采取的方式大部分都是通過借助新媒體的形式，是通過將文字、動畫、靜態圖片和音樂等進行相互的滲透融合，再通過對資源的進一步加工處理，這樣就可以從多角度上對課程進行分析。然后，在學生學習計算機知識的過程中，如果發現了什么問題，可以借助于網絡這個大的橋梁進行數據和信息資源之間的溝通，可以實現資源的進一步共享，可以在很大程度上督促學生進行主動學習。老師和同學可以借助網絡模式下的計算機教育進行相互的結合和交流，這種遠程的教學，可以提高學生學習的質量，也可以提高老師的教學質量，這樣也方便學生進行操作方面的應用實踐，可以讓學生對于知識的理解更加透徹，增強學生的動手實踐能力。通過網絡監督等技術也可以方便老師進行對學生學習過程的督促，可以更好的了解學生的學習情況。

三、網絡教學模式的計算機教育的形式方法

1.協作式

這種模式指的是通過學生之間的相互合作，這種方式對所學知識進行互相的交流，可以提高學習的質量，加深對知識的理解程度。學生是整個學習的主體，老師只是起到了一個引領和監督的作用[3]。通過互助式的學習，可以培養學生的集體榮譽感，可以培養學生獨立自主的學習能力。

2.摸索式

摸索式的學習就是讓學生進行獨立自主的對知識進行探究的過程，在這個過程中，老師首先要提出問題，然后讓學生通過自己的摸索，在這個過程中運用自己學過的知識進行解決問題，這樣可以很大程度上提升他們的動手能力和實際操作能力。這種方式改變了以往學生的那種被動式的學習，可以讓學生的學習變得更加主動積極。

3.個體輔導式

借助于網絡環境這個大背景更加容易實現老師和學生之間進行一對一的交流，進而可以實現一對一的個體輔導，但是考慮到學生人數比較多，實行這種方式對于老師來說是一個挑戰，也不容易實現[4]。當然可以借助于一些學習軟件來代替老師對學生進行一個知識上的講解，老師可以借助QQ、微信等聊天軟件和學生進行積極的溝通，不受時間和空間的限制，可以實現個體輔導。

結語

隨著社會的發展進步，科學技術的進步以及教育改革力度的加大，傳統的教育模式已經越來越不能適應時代的需求，網絡教學模式的計算機教育可以在資源的提供方面更加有助于學生的學習，其更容易實現學生和老師之間進行個性化的輔導和交流，在很大程度上為學生的學習在空間和時間上創造了可能性。這種教育方式更能讓學生發揮出應有的能力，對他們的實踐操作能力也是一個很大的鍛煉。當然在發展的過程中也難免會存在不足，要及時的進行調整，這樣才能保證改革的效果。

參考文獻

[1]劉海蓉.計算機專業網絡精品課程建設的實踐與思考[J].甘肅林業高職教育：綜合版，2010（1）：47-50.

[2]李鳳華，李麗萍.計算機基礎課程建設的探索與實踐[J].遼寧工業大學學報：

社會科學版，2009（6）：135-136.

[3]齊志存.計算機專業實驗教學改革探索[J].石家莊理工職業學院學術研究，2009（1）：61-62.

[4]冼廣銘，曾碧卿，冼廣淋.基于創新型人才培養模式的計算機專業教學改革研究與實踐[J].中國科技信息，2009（4）：244-245.

作者簡介

陳景鋒（1989.10—），男，漢，籍貫：廣東省開平市大學本科。