初中物理計(jì)算題教學(xué)方法的探究

伊桂俠

摘 要：在進(jìn)行機(jī)械效率題的訓(xùn)練時(shí)，有用功的計(jì)算訓(xùn)練熟練后，再訓(xùn)練總功的幾種方法計(jì)算練習(xí)，關(guān)于機(jī)械效率的計(jì)算有了前面的練習(xí)后已不再有難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說，把握好有層次有條理的由淺到繁的熟練環(huán)節(jié)需要老師精心的對(duì)訓(xùn)練的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)是解決本處計(jì)算題的關(guān)鍵。提高了學(xué)生解決計(jì)算題的能力，也因此提高了很多學(xué)生學(xué)好物理的信心。

關(guān)鍵詞：初中物理 計(jì)算題 教學(xué)方法

初中物理多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我有一個(gè)很深的體會(huì)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算題感到難做也不會(huì)做，因?yàn)楦杏X計(jì)算題難做而不愿做計(jì)算題，或一遇計(jì)算題就知難而退，每每考試時(shí)的最后一道計(jì)算題一個(gè)班級(jí)孔只有幾個(gè)學(xué)生能夠完整的做出答案，而絕大部分學(xué)生試卷面的這一部分是空白，對(duì)于這種的情況的出現(xiàn)，物理老師已是見怪不怪習(xí)以為常，我曾經(jīng)也以為這是正常現(xiàn)象，可經(jīng)過細(xì)致的分析與思考并進(jìn)行大膽的計(jì)算題教學(xué)方法的改革與實(shí)踐后，這種情況在我的教學(xué)班里有了明顯的改善，提高了學(xué)生解決計(jì)算題的能力，也因此提高了很多學(xué)生學(xué)好物理的信心。

現(xiàn)將我的做法進(jìn)行如下幾個(gè)方面的交流：

1.用科學(xué)有效的方法建立起物理概念、深入透徹的理解物理概念的內(nèi)涵，做到淺入深究再淺出，為計(jì)算題的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。如在教學(xué)《壓強(qiáng)》一課時(shí)，教師首先將壓力的作用效果通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行了直觀而又形象的認(rèn)知后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)壓力的作用效果在直觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的分析：壓力的作用效果本質(zhì)上取決于什么，學(xué)生在再教師的引導(dǎo)分析后總結(jié)出單位面積上的壓力大小才是壓力的作用效果的真正原因，所以“單位面積上的壓力的大小”有它的實(shí)際的物理意義，定義為壓強(qiáng)。學(xué)生此時(shí)對(duì)壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)已是從感性到理性、從直觀的認(rèn)知到理論上的深入理解，對(duì)壓強(qiáng)本質(zhì)上是什么有了清晰的認(rèn)知、此時(shí)對(duì)學(xué)生來說壓強(qiáng)已不是不好理解的新東西，而是單位面積上的壓力的大小，壓強(qiáng)的計(jì)算也就是簡單的單位面積上的壓力計(jì)算過程，難度化解并使這一教學(xué)過程很好的符合了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中淺入深究又淺出的構(gòu)建起關(guān)于這一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生有了這樣的認(rèn)知，學(xué)生已不再對(duì)壓強(qiáng)的計(jì)算過程有較難的感覺，反而認(rèn)為壓強(qiáng)大小的計(jì)算也是一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算問題了。

2.在常規(guī)思維解題方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生挖掘的有效的思維方法技巧。逐步提高學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性，培養(yǎng)起學(xué)生解決實(shí)際問題也解決物理計(jì)算題的能力。如在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了托里拆利實(shí)驗(yàn)后，懂得了大氣壓能托起76厘米汞柱時(shí)并能換算出大氣壓值是多少帕后關(guān)于大氣壓能托起多高的水柱的計(jì)算，學(xué)生會(huì)馬上想起用1.01×10的5次方PA等于水的密度乘以g再乘以水的高度的方法進(jìn)行計(jì)算，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生用大氣壓托起汞柱的高度進(jìn)行等式運(yùn)算，計(jì)算過程簡便而又思維簡捷，這一過程的訓(xùn)練是技巧更能體現(xiàn)學(xué)生活學(xué)用活的應(yīng)變能力和思維的靈活性培養(yǎng)，很好的提高學(xué)生解決計(jì)算題的能力。

3.對(duì)于計(jì)算題的系列問題，教師應(yīng)當(dāng)有層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入繁的計(jì)算能力的訓(xùn)練。如在教學(xué)浮力一課的教學(xué)時(shí)，應(yīng)用阿基米德原理計(jì)算問題較復(fù)雜的，這時(shí)教師可先訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)排天水的體積去計(jì)算排開水的質(zhì)量再訓(xùn)練根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力的熟練度的練習(xí)，再根據(jù)阿基米德原理公式進(jìn)行浮力的計(jì)算練習(xí)而不是一步到位的做題練習(xí)。進(jìn)行機(jī)械效率題的訓(xùn)練時(shí)，有用功的計(jì)算訓(xùn)練熟練后，再訓(xùn)練總功的幾種方法計(jì)算練習(xí)，關(guān)于機(jī)械效率的計(jì)算有了前面的練習(xí)后已不再有難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說，把握好有層次有條理的由淺到繁的熟練環(huán)節(jié)需要老師精心的對(duì)訓(xùn)練的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)是解決本處計(jì)算題的關(guān)鍵。

4.行之有效的簡化計(jì)算過程的思維訓(xùn)練會(huì)起到非常好的計(jì)算能力培訓(xùn)的效果。如在進(jìn)行液體壓強(qiáng)一課的教學(xué)進(jìn)，關(guān)于液體壓強(qiáng)的計(jì)算，關(guān)于水的深度與壓強(qiáng)大小的關(guān)系其實(shí)可以看做是深度乘以十的四次方的一個(gè)本質(zhì)上的關(guān)系，為此反復(fù)的計(jì)算足可以是一種口算的方式完成不同深度處的壓強(qiáng)的大小計(jì)算一下子就把這一計(jì)算變得簡單而容易。多次的計(jì)算的過程訓(xùn)練更體現(xiàn)很好的物理計(jì)算思維的培訓(xùn)，此處的計(jì)算不再有任何的難點(diǎn)而言。初中物理本不復(fù)雜到讓那么多學(xué)生感到難到學(xué)不會(huì)的程度，只是需要一小小的能力培養(yǎng)，這一步如果教師能有效的助力，可以讓太多的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中體驗(yàn)到學(xué)會(huì)物理與自己知識(shí)成長的快樂，從而樂學(xué)而善學(xué)。

5.在課堂講授中教師應(yīng)結(jié)合可能結(jié)合的生活實(shí)例，對(duì)計(jì)算的過程中的應(yīng)掌握的計(jì)算方法發(fā)散著訓(xùn)練，以達(dá)到計(jì)算方法的有效把握，從而提高學(xué)生的計(jì)算題的解決問題能力。如在進(jìn)行浮力一課的教學(xué)時(shí)，排開液體的體積與浸入液體的體積再到物理的體積關(guān)系的尋找時(shí)，在學(xué)生關(guān)于這一部分知識(shí)的認(rèn)知過程中，我給學(xué)生一個(gè)物體告訴學(xué)生它的重力與材質(zhì)后，接著進(jìn)入到關(guān)于它你還能知道什么的引導(dǎo)討論與交流中，并每一步都要有具體的數(shù)字結(jié)果時(shí)，學(xué)生能從重力的計(jì)算開始，再到體積計(jì)算，再認(rèn)識(shí)浸入液體的體積與排開液體的體積，以及它浸入液體后受到多大的浮力，此時(shí)若是掛在彈簧測力計(jì)下彈簧測力計(jì)示數(shù)大小的問題，都是由學(xué)生自己說出來并通過一步步的計(jì)算解決的，學(xué)生在此過程中計(jì)算能力的成長是做任何一本書上的計(jì)算題時(shí)所達(dá)不到的，學(xué)生也會(huì)樂此不疲很好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。

計(jì)算題的教學(xué)我也在成長中，不過我深信老師如果能把握好教學(xué)的有效手段，關(guān)于計(jì)算題難的問題會(huì)較好的解決，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理能力。

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