初中語文教學中融入核心素養的培養研究

摘 要：在初中語文教學中，核心素養培養的是學生的基本素質，滿足了國家對人才的需求，是初中語文教學改革中新的提升和發展。本文針對初中語文教學中的核心素養進行探討，分析了當前初中語文教學中核心素養培養的現狀，并提出了核心素養教學的重點，以期改善初中語文教學的方式，為學生綜合素質的培養提供更多的有效建議。

關鍵詞：初中語文 教學 核心素養

一、初中語文中的核心素養概述

語文核心素養以雙核為基礎，包括推動學生學習發展和塑造人格品性兩個方面。具體而言，初中語文核心素養包括三個層次和三個階段。首先，三個層次即語言層次、文學層次、文化層次。其中 語言層次教學中，以語文語言基礎知識為主，如字詞、句子、修辭 手法、語言用法等。文學層次，則是將語言通過完整形態進行表達，主要指語篇教學，如引領學生學習中外文學經典作品。文 化層次則是指學生可以將自己的人生閱歷和情感體驗融入作品之中，從而啟迪智慧，實現哲學層面上升。其次三個階段，是從學生語言發展和年齡認識特點進行劃分，不同階段的語文教學，素養發展各有不同，小學、初中、高中就是三個階段。在初中語文階段培養學生的核心素養，將有助于提高學生的綜合能力，在語文學習方面有更大的提升。[1]

二、初中語文教學中核心素養的培養路徑

1.多元融合，結合不同學科全面探索

在核心素養的培養中，我國的教育目標是以學生的全面發展為主要目的的，因此初中語文老師在教育的過程中，并不能只是單單的培養語文技巧和文化知識，要立足于長遠發展的需要，讓學生提高自己解決實際問題的能力，具備批判性思維和創新能力，還要具有與人合作和交流的能力，從而將全面的提升自己的綜合素養，在以后的學習生活中都能夠獲得更好的發展。例如，在《美麗的顏色》一課中，講述了居里夫人耗費4年的時間提取鐳的故事，該文是通過一個攝影師的角度從側面描寫的，“顏色”具有象征性的意義。這時，教師可以啟發學生，在生活中我們有哪些事物也可以是存在有“美麗的顏色”呢？可以通過畫筆畫出來，再配上一段小小的文字闡述當時的心境。因此，語文教師不能局限于在語文課本上進行固定式的模板教學，而是應該注重學生全面發展的能力，在開放式的教學環境中，讓語文獲得更好的發展思路，開展多方面領域的融合，注重結合美術、音樂、數學等多個學科的知識和能力，給予學生更大的發展空間，提高學生的綜合素養，以此來把握語文的“多元融合”教學是核心素養的主要目標。[2]

2.鼓勵創新，在寬松的環境下成長

在語文核心素養的培養過程中，必須以新穎、創新和獨到的方式去培養學生的思維過程，以往中規中矩的常規教學方式已經不符合現實發展的需要，無法讓學生在反常規的視角中提出問題和思考問題。培養學生的創新思維需要給學生提供一個平等、開放和自由的空間，讓學生在課堂上始終處于享受課堂的狀態，在輕松娛樂的環境下才能打開思維空間，積極的探索思考問題，不斷拓展思維能力。作為教師，我們要有耐心地進行引導為學生提供這樣一個環境，在鼓勵學生的同時要引導學生大膽的提出自己的想法，同時還要把握好大體的方向，不能讓學生無限制的偏離主題。只有在老師制定的范圍內不斷的探索和學習，才能讓學生積極的參與，不斷的激活思維，在努力證實自己觀點的同時加深對學習的知識的內容的鞏固。在這樣的課堂環境下，還能進一步加深師生之間的感情，給予足夠的時間和空間去發揮引導學生思維創新能力的提高，最終提升學生的核心素養。

3.深入實踐，融入生活教學策略

培養學生的核心素養，初中語文教學并不僅僅僅限于在課堂中，而是要將單調的語文知識融入到生活實踐中，提高學生的學習效率，讓他們獲得對事物的更高認識，從而才能在綜合能力方面有所提高。因此在初中語文教學中，為了培養學生的綜合能力，必須讓他們深入到課外實踐中，通過理論結合實際的方法進行核心素養的培養。例如，在學習《一顆小桃樹》之后，每個學生可以根據自己的生活經驗去進行探索和實踐。教師可以布置一個課后任務，讓學生們自己在生活中尋找小桃樹，如果沒有小桃樹則可以尋找一顆自己喜歡的樹，結合自己所學到的知識進行綜合分析，對“樹”的形態等進行描繪，對這棵樹進行長期的觀察，在一年四季中感知樹的變化，甚至于可以和氣候變化、時節等聯系起來，最終形成自己獨有的知識體系。加強與日常生活的聯系，可以讓學生更好的掌握知識內容，獲得更多的生活體驗。總而言之，在實踐中寓教于樂的是語文教學的一種獨到方式，非常有利于語文教學中的核心素養培養。[3]

結語

綜上所述，在學生核心素養的培養過程中，初中語文教師必須結合語文學科的特點，采取語文教學的有效策略，不斷提高教學水平，針對學生的年齡特點和教學實踐，在實際教學過程中注重學生能力的提高，不斷培養學生的綜合素養和學習能力。在核心素養的培養過程中，只有將不同學科進行融合，鼓勵鼓勵學生創新，讓學生深入到生活實踐中去，才能讓學生在循序漸進中不斷加強思維能力的培養，最終發揮語文學科獨到的作用。

參考文獻

[1]徐潔.基于學科核心素養的初中語文課程整合實施方法探析[J].齊魯師范學院學報，2017，32（04）：7-12.

[2]劉海清.在“研討與練習”中探尋語文核心素養生長點——以人教版初中語文教科書七年級上冊為例[J].陰山學刊，2017，30（03）：103-105.

[3]王彤彥，任洪婉，鄭國民.語文核心素養關鍵能力診斷及學習資源框架研究——以“優秀詩文”測試框架為例[J].教育科學研究，2017（06）：68-72.

作者簡介

夏清秀（1980.2—），女，安徽省馬鞍山市，和縣三中，本科，中學一級，研究方向：初中語文教學。