初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法

滕麗妲

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為初中教師的重要教學(xué)目標。英語能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展有重要意義。在教學(xué)中教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習興趣，使其主動投入到學(xué)習中。本文主要研究初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，并針對教學(xué)中存在的問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)習興趣 培養(yǎng)

英語是初中教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，學(xué)習英語不僅是學(xué)校和教師的要求，也是新時期下社會對人才的要求。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生主動并熱愛學(xué)習英語。[1]

一、影響學(xué)生學(xué)習興趣的因素

1.學(xué)生因素

一直以來，英語都是學(xué)生的學(xué)習難點，一方面他們認為英語的難度較大；另一方面學(xué)生認為英語在生活中沒有用處。學(xué)生的價值觀會影響到英語的學(xué)習，在遇到困難時，價值觀正確的學(xué)生會迎難而上，而價值觀扭曲的學(xué)生會停止不前，甚至選擇逃避，久而久之就形成了習慣，再也無法提高學(xué)習興趣。[2]

2.學(xué)習條件

良好的學(xué)習條件是學(xué)習的前提和基礎(chǔ)，學(xué)習英語能夠提高學(xué)生在社會的競爭力。但我國人們的英語掌握能力普遍較低，在社會上很少有人能夠用英語交流，沒有給學(xué)生提供鍛煉口語的環(huán)境。在上完英語課后，教師沒有給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，大多只是試卷類作業(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。長此以往，學(xué)生就會認為英語是沒用的，漸漸的放棄學(xué)習英語，導(dǎo)致學(xué)習興趣低下。

3.教師因素

教師是學(xué)生獲取知識的主要途徑，正確的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習，但在實際教學(xué)中，教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺上對學(xué)生講解課本知識，學(xué)生只能被動的在臺下學(xué)習，整堂課下來教師與學(xué)生之間沒有溝通和互動，造成教師不了解學(xué)生對知識的掌握情況，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，圍繞學(xué)生的學(xué)習興趣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進而提高學(xué)生學(xué)習興趣。

4.教材因素

教材是學(xué)生學(xué)習的主要工具，教師的教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材。但現(xiàn)階段的初中英語教材沒有符合學(xué)生的實際發(fā)展情況，與實際生活脫軌嚴重，造成學(xué)生無法通過教材理解生活，更加不能將英語利用在生活中。對此，教師在講課過程中可根據(jù)學(xué)生的實際需求對教材內(nèi)容進行添加或刪除，并結(jié)合實際生活豐富教材內(nèi)容，進而提高學(xué)生學(xué)習興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習興趣的策略

1.營造良好的學(xué)習環(huán)境

漢語是我國人民的母語，但隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語成為人們的一項基本技能。在初中英語教學(xué)中，一旦離開英語課堂學(xué)生的口語就得不到鍛煉，對此，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：教師在講完“Can you come to my party？”這一節(jié)時，可利用自習課的實踐舉辦聚會，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生輪流做party的主人，以下是某中學(xué)英語課堂學(xué)生之間的對話：

“I have a party this afternoon. Will you come”

“Great. I like parties. Can I bring my friends？”

“Sure！ I like to make friends， too”

通過情景教學(xué)，學(xué)生可以將自己作為派對的主人，不僅鍛煉了英語口語能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習英語的快樂。[3]

2.更新教學(xué)理念

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)學(xué)生的實際發(fā)展需求。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師在評價學(xué)生時，應(yīng)對學(xué)生的成績、情感、學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度等進行綜合性評價，使學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢和個性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動的學(xué)習。

除此之外，教師還應(yīng)與學(xué)生之間做朋友，在課上與學(xué)生多溝通多互動，課下多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活，使學(xué)生通過喜歡老師而喜歡學(xué)習英語。教師在與學(xué)生溝通時可使用英語溝通，并用自己的言行舉止感染學(xué)生，進而提高學(xué)生學(xué)習興趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

一書一黑板是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，隨著信息化社會的快速發(fā)展，教師應(yīng)改建教學(xué)方法，將信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中，可將難點和重點通過多媒體的方式展現(xiàn)出來，不僅能夠提高學(xué)生注意力還會提高學(xué)生學(xué)習興趣。例如：在講到“I think that mooncakes are delicious！”這一節(jié)時，教師可將做月餅的方式通過微課制作出來，并采用英語標注的方式將制作步驟體現(xiàn)出來，進而提高學(xué)生學(xué)習興趣。

結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，英語成為初中教學(xué)重點，但學(xué)生在學(xué)習英語時，缺少學(xué)習興趣，這對教師提出了更高要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，并圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將微課等信息技術(shù)引入到課堂中，進而提高學(xué)生學(xué)習興趣，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]胡陽陽.任務(wù)型教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)之中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（04）：60+104.

[2]江月.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2017（07）：65-66+71.

[3]陳林杰.當前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（06）：35-36.