簡析在初中語文教學中如何提升閱讀教學的質量

摘 要：閱讀是初中語文的重要組成部分，學生通過學習閱讀可以培養(yǎng)閱讀的興趣，提高閱讀能力，陶冶精神情操，有助于實現(xiàn)語文育人的功能，所以要特別重視語文閱讀教學。但是，當今的初中語文閱讀教學并沒有達到理想的效果，學生的閱讀能力沒有明顯的提升，閱讀教學質量不高，這是一個令人堪憂的問題，應引起語文教師的注意。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 教學策略

初中語文作為初中階段一門基礎學科，它對學生的發(fā)展起著重要的作用，教師和學生都應該重視這門課的學習。而閱讀又是初中語文學習的一項重要任務，學生通過閱讀不僅能擴大知識面，鍛煉思維邏輯，還在一定程度上培養(yǎng)他們學習語文的興趣。但是，傳統(tǒng)的閱讀教學方法根本吸引不了學生的閱讀興趣，也不能夠很好地提升他們的閱讀能力。為適應教育的發(fā)展，教師要能夠轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法，注重學生興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠使教學效果達到理想的狀態(tài)。本文結合日常的教學實踐，探討在初中語文閱讀教學運用哪些教學策略，才能有效地提高課堂閱讀教學效果。[1]

一、營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，是學習一門課程的原始動力，若無興趣，何談喜歡一說。所以，要想提高學生的閱讀能力，首先要讓學生對閱讀產生興趣，學生只有對閱讀產生了興趣，才會愿意去學，才會愿意去進一步探究。教師在培養(yǎng)學生對語文的興趣之前，要創(chuàng)新教學方法，采用靈活生動的教學語言，注重課堂上的引導，營造一種輕松的學習氛圍，才能夠調動學生的學習興趣。因為傳統(tǒng)的教學方法已經跟不上時代發(fā)展的潮流，滿足不了學生的學習需要，甚至會讓學生產生厭煩心理，進而嚴重影響語文教學質量 ，所以在進行閱讀教學時一定要創(chuàng)新教學方法，這樣才能夠吸引學生的閱讀興趣，調動他們的學習積極性。比如，可以采用多媒體進行輔助教學，在教學中借助多媒體，可以充分調動學生的視覺、聽覺等多種感受器官，激發(fā)他們的學習興趣。多媒體課件以直觀、生動的畫面、悅耳的音頻等形式展示教學內容，容易吸引學生的眼球，給學生一種新奇之感，能夠提高學生的閱讀學習興趣，使課堂教學效果得到大大地提升。[2]

例如，在學習《黃河頌》這篇課文時，如果教師還是采用傳統(tǒng)的“讀”法，即，教師泛讀，學生默讀的教法，毫無新意，根本調動不起學生的學習積極性，學生只會覺得語文課枯燥無味。而如果借助多媒體播放這篇課文的音頻，音頻給人一種悅耳、舒暢之感，營造出一種輕松的學習氛圍，自然會調動學生的學習興趣。不同的朗讀教法，自然會產生不同的教學效果。

二、尊重學生主體地位，培養(yǎng)問題意識

閱讀學習的重點是在于探究，要想培養(yǎng)學生的探究能力，首先要尊重學生的主體地位，讓他們成為課堂的真正主人，他們學習的興趣才會濃厚，課堂教學效果才會達到很好的效果。其次，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，帶著問題去閱讀，才可能進一步去理解文章，進而實現(xiàn)問題探究的結果。因為，提出一個問題要比發(fā)現(xiàn)一個問題要有價值的多，這要求語文教師在閱讀教學時，針對那些具有探究性的文章，要注重加強引導，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師在上課前，應精心設計幾個有探討性的問題，通過創(chuàng)設一定的情景，調動學生的參與積極性，激發(fā)他們的探究興趣，這樣學生自然是帶著問題去閱讀，真正地實現(xiàn)探究性的閱讀。

例如，在學習《馬說》這篇文言文時，在正式講課前，教師可以給學生提出幾個問題，比如“沒遇見伯樂，千里馬的命運會是怎樣的？”、“千里馬為何被埋沒？根本原因是什么？”等等問題，讓學生帶著問題去閱讀這篇文章，有助于他們更好地理解文章的思想感情。

三、鼓勵學生大量閱讀

閱讀的提升不是一蹴而成的，而是一個循序漸進的過程，是在日積月累中逐步提升的。這就需要學生進行大量的閱讀，因為大量閱讀不僅能夠豐富學生的精神生活、還能夠積累語文知識、提升語文能力。但是，由于受應試教育的影響，很多教師和家長不支持學生進行課外閱讀，認為課外閱讀會占用學生的學習時間，影響學習。其實，語文課堂之外有很多優(yōu)秀的文學作品，它們是對課堂學習的補充，學生通過大量的閱讀，不僅能夠拓寬閱讀視野，為語文學習積累一定的素材，也能夠提高他們的語言運用能力，進而有助于提升他們的閱讀理解能力。所以，作為一名語文教師，應引導學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，引導他們有選擇的進行適度的課外閱讀。

比如，在學習完《丑小鴨》這篇課文后，為了拓寬學生的閱讀視野，進一步了解安徒生的寫作特點，可以鼓勵學生去閱讀安徒生其它的文章，如《拇指姑娘》、《小人魚》等童話故事。

結語

總之，要想提高初中學生的閱讀能力，提升閱讀教學質量，還需要語文教師在日常的教學中注重觀察，創(chuàng)新教學方法，這樣方能使語文閱讀課堂達到“事半功倍”的效果，進而切實提升閱讀教學質量。

參考文獻

[1]于興元.初中語文閱讀教學策略研究[J].新課程（上），2016（07）.

[2]蘇敏.淺談如何提升初中語文閱讀教學的有效性[J].考試周刊，2017（04）.

作者簡介

劉梅（1989.7—），女，籍貫：湖南省桑植縣，本科，職稱：二級，研究方向：初中語文教學。