初探信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效利用，極大的提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并使課堂效率不斷地得到了提高。因此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分重視對(duì)信息技術(shù)的利用，借此來(lái)使我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)取得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的信息技術(shù)也取得了較大的發(fā)展。信息技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都起到了突出的作用，其中一點(diǎn)就是推動(dòng)了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文旨在對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的使用情況進(jìn)行分析，并提出幾條促進(jìn)信息技術(shù)更好發(fā)展的建議。

一、針對(duì)于信息技術(shù)當(dāng)前在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況分析

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師大都采用口頭授課的形式，作為我國(guó)歷史最悠久、使用范圍最廣的一種教學(xué)方式，它在教學(xué)過(guò)程中的使用時(shí)極其普遍的[1]。但是，當(dāng)前隨著時(shí)代的發(fā)展，在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始大量的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在很大程度上提高了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也使英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率得到了很大的提升，在及時(shí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中展現(xiàn)出了無(wú)比的優(yōu)越性，為我國(guó)整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展都創(chuàng)造了良好的條件。

二、針對(duì)于信息技術(shù)在促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值分析

1.利用信息技術(shù)有利于調(diào)動(dòng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)不同于其他階段的英語(yǔ)教學(xué)，在初中階段英語(yǔ)課堂的主要教學(xué)目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及單詞積累能力[2]。而這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于初中生而言使十分枯燥的，因此，在初中英語(yǔ)課堂上充分利用信息技術(shù)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)的積極性。例如：在講解某單元的英語(yǔ)課文時(shí)，教師可以利用多媒體課件把文章背景以及與文章內(nèi)容有關(guān)的一些趣味性的小知識(shí)展示給學(xué)生，通過(guò)這一方式，學(xué)生就可以更好的集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，從而真正的在課堂中收獲到什么。

2.利用信息技術(shù)有利于提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

教學(xué)效率的提高需要多方面的協(xié)調(diào)配合，充分利用信息技術(shù)就可以在課堂內(nèi)容的設(shè)置等方面來(lái)保證課堂效率的提高。首先，教師可以在課前展示給學(xué)生一些英文歌曲、英文視頻片段等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂進(jìn)行過(guò)程中，教師還可以充分利用多媒體課件來(lái)使復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為更易于初中生理解的內(nèi)容。此外，在課后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到鞏固初中生課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，信息技術(shù)的利用可以從課前、課上、課后三個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們的英語(yǔ)水平逐漸得到提高。

3.利用信息技術(shù)有利于營(yíng)造良好的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)課堂往往都是較為枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，而充分利用信息技術(shù)以后，就可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂中的積極性，進(jìn)而營(yíng)造出良好的課堂氣氛。在實(shí)際英語(yǔ)課堂中，教師可以選擇一些英文電影片段使學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看的過(guò)程中學(xué)生的注意力高度集中，也就能更好的提高自己的口語(yǔ)水平[3]。

三、針對(duì)利用信息技術(shù)促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的措施分析

1.利用信息技術(shù)的過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位

在英語(yǔ)課堂中，歸根究底學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著主體作用，因此，在利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)必須要尊重學(xué)生的主體地位，是學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。在英語(yǔ)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置一些背景音樂(lè)，使學(xué)生進(jìn)行英文朗誦，還可以設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生一些背景信息，這就使得學(xué)生在真正的參與課堂的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高了自己的英語(yǔ)水平。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能單純注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，還應(yīng)該利用多媒體課件使學(xué)生都充分參與到課堂中來(lái)，從而使課堂效率得到較好的保證。

2.利用信息技術(shù)的過(guò)程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生多種感官共同發(fā)揮作用，因此，在進(jìn)行具體課堂設(shè)置時(shí)，還需要利用信息技術(shù)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。首先，可以通過(guò)播放英文對(duì)話來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力；其次，還可以通過(guò)播放一些發(fā)音教學(xué)視頻來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，例如：當(dāng)學(xué)習(xí)到《What does he look like》這一文章時(shí)，教師就可以播放對(duì)話朗讀錄音，是學(xué)生在此基礎(chǔ)上擁有更好的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，來(lái)向全班學(xué)生展示自己的口語(yǔ)水平；再次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種交際工具在網(wǎng)絡(luò)上寫一些英文小短文、英文信件等方式使學(xué)生的英文寫作能力得到提升。

3.利用信息技術(shù)的過(guò)程中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

當(dāng)前，要想使初中時(shí)在英語(yǔ)課堂上真正能夠收獲到知識(shí)絕對(duì)使離不開(kāi)良好的課堂教學(xué)氛圍的[4]。基于這一現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師就可以在課堂實(shí)施過(guò)程中充分利用信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都集中到課堂教學(xué)中來(lái)，從而營(yíng)造出良好的課堂氛圍，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了多種便利條件，在課堂上，教師通過(guò)利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、營(yíng)造出了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛、有效的提高了英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，并在很大程度上使初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。因此，在之后的發(fā)展過(guò)程中，初中教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)，為利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)初中生良好的英語(yǔ)教學(xué)效果創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課堂融合的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].趙丹丹.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2017（02）

[2]信息技術(shù)與初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的融合研究初探——以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit9Canyoucometomyparty？寫作課為例[J].張潔.英語(yǔ)廣場(chǎng).2017（06）

[3]在初中信息技術(shù)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初探[J].羅鈞介.亞太教育.2016（33）

[4]泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的初中信息技術(shù)微課程研究[J].李雙.軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）.2017（02）

作者簡(jiǎn)介

王靜（1987.01—）女，漢，山西省忻州市大學(xué)，本科研究方向：初中英語(yǔ)。