關于問題導學法在初中數學教學中的有效運用思考

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在目前的初中數學教學中，問題導學法也逐漸引起了更多老師的關注。本文主要闡述了在初中數學教學中運用問題導學法的意義與注意事項，并由此對問題導學法在初中數學教學中的有效運用做出了進一步分析。

關鍵詞：初中數學 問題導學法 課堂教學

在當前的初中數學教學中，更加注重對學生思維與動手操作能力的培養。老師必須讓學生學會對遇到的問題進行主動思考，并對此做出深入探究，這樣才會使之學習效率得到進一步提升。而問題導學法則是一種比較簡單的教學方式， 只要老師在課堂教學中可以將問題導學法加以合理應用，那么必定會達到較好的教學效果。

一、在初中數學教學中運用問題導學法的意義與注意事項

在初中數學教學中應用問題導學法，不僅能夠在很大程度上提升學生的自學、分析與解決問題等各個方面的能力，并且通過老師提出的問題，還可以有效吸引學生的注意力，將其學習興趣激發出來，從而使之主動將問題加以解決。在解決問題的時候，學生會懂得怎樣將所學知識進行有效運用，以至使自身可以對相關知識有一個更加全面的掌握。而針對老師來講，使用問題導學法必須自身對數學教材進行深入探究，并進一步了解學生的特征與具體學習情況，這樣才能有針對性的提出問題，讓學生對此做出分析并加以解決。此類問題的設計不但可蘊含新的知識點，同時還可包含已經學習過的內容，以此讓老師的教學模式更加多樣化，進而使數學教學體系趨于完善。[1]

在初中數學教學中運用問題導學法，應當對以下幾個方面予以重視：第一，老師必須注意將問題導學法的教學目標加以明確，制定科學合理的教學方案，這樣才能在具體教學中有針對性的提出相關數學問題，進而使學生可以通過自身的思維模式有效思考并解決問題。第二，老師提出的教學問題應當具有一定懸念性，并且對于學生可以起到較好的啟發作用，以至使學生對問題產生強烈的探索欲望。第三，老師需依據學生的身心發展特征與和具體學習情況對教學問題進行設計，以此讓所有學生真正參與到整個教學過程中。第四，教師設計的課后作業一定要盡可能調動學生的思維，提升其創造能力。只有老師依照教學環節對問題導學法的具體教學方案進行設計，才可以將學生的學習興趣真正激發出來，而且通過此種方式，老師自身的教學水平也必將會得到進一步提高，以至對課堂教學效率的提升起到較好的促進作用。

二、問題導學法在初中數學教學的有效運用

1.合理設計教學問題

針對問題導學法來講，其主要是問題作為切入點而開展的相關教學活動，所以，合理設計教學問題對于問題導學法的最終實施效率將起到決定性作用。要想有效開展問題導學，最為關鍵的一點就是對問題的設計，只有根據學生的實際情況有針對性的設計問題，使之更加科學且合理，這樣課堂教學活動才可以有效展開。因而，老師在提出教學問題的過程中，應當結合具體教學內容與學生的個性特征、對知識的掌握程度等各個方面，有針對性的提出問題，并且所設計問題不宜太過深奧，必須確保其在教材的學習范圍以內，盡可能將問題難度控制在中上等水平較為適宜，這樣便可以讓更多學生真正參與到其中。比如，在教學“圖形的平移”的過程中，老師則可先從比較基礎的問題進行設計，在教學中對學生提出圖形平移的概念與所需條件等相關問題，進而在這一前提下設計可以啟發學生思維的教學問題，以此引導其進行深入思考圖形平移的實際過程，讓學生積極主動探究相應的教學問題。因此在具體教學中，老師對教學問題的合理設計不僅有助于提高學生的思維能力，并且還能夠使之對相關知識內容進行更加全面的掌握。

2.創設問題情境教學

在運用問題導學法開展數學教學的過程中，老師應當為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，以此使之全心投入到學習當中，這樣便可以對相關數學問題進行快速思考，從而獲得正確答案。并且，在具體課堂教學中，老師應當和學生相互交流與溝通，進而對學生的學習特征有一個深入了解，以建立良好的師生關系。所以，針對初中數學老師來講，其可在課堂教學中通過對問題情境的創設營造良好的教學氛圍，進而讓學生真正參與到課堂教學活動中，以促使其對數學問題進行更好的理解，進一步提高學生的數學學習能力。比如，在教學“豐富多彩的圖形世界”這一內容時，老師除了需要讓學生認知到豐富多彩的圖形以外，同時還需讓學生對各種圖形留下深刻記憶。因此，老師則可通過多媒體創設相應的問題情境開展教學，在具體教學過程中，老師可先為學生播放各式各樣的圖形，并讓學生對這些圖形的實際形狀與特征進行仔細觀察，以此讓學生可以對這些圖形的特征進行正確分辨，之后老師再向學生提出有關的教學問題，讓學生通過分組的形式探討各圖形之間存在的不同，從而使之對各種圖形有更加全面的認知。[2]

3.問題的設計需與實際教學內容相符

數學是把理論和具體實踐進行有機結合的一門課程，老師在對相關教學問題進行設計的過程中，不但要在其中滲透理論知識，同時還需讓學生在具體實踐中對教學問題進行深入探究。因而，作為初中數學老師，所設計的相關教學問題除了要與理論性的數學知識相符以外，還需在具體實踐中將自身所具備的作用充分發揮出來。比如，在教學“軸對稱與軸對稱圖形”的過程中，老師可要求學生動手操作，先讓學生準備一張紙并將此對折，進而探究對折以后兩邊的圖形和紙中間產生的痕跡，如果對折出的圖形沒有達成一致，那么此圖形則不屬于對稱圖形。之后便可在老師的帶領下，對軸對稱與軸對稱圖形進行深入分析，此時學生可以對此內容有一個更加深入的理解，從而使之在學習中的理解能力得到有效培養。

結語

在初中數學教學過程中，運用問題導學法不僅僅能夠讓學生的學習積極性得到有效提升，使之對相關知識點進行更好的理解并掌握，同時還可以讓學生的思維、分析等各方面能力得到全面培養。因此在具體教學中，老師一定要不斷探索并及時總結如何更好運用問題導學法，以推動數學教學效果的進一步提升。

參考文獻

[1]楊艷寧.以問導學，尋找答案——問題教學法在初中數學教學中的運用[J].新課程·中旬，2017（26）：52-53.

[2]王璠.問題導學法在初中數學教學中的應用略談[J].數學學習與研究：教研版，2017（22）：24-24.

作者簡介

明銳（1983.02— ），男，漢族，湖北陽新人，本科，陽新縣荻田初級中學，中學一級，研究方向：中學數學教學。