利用微課，提高學生的口語交際能力

楊堅雯

摘 要：教學和教育模式在進行著日新月異的變化，最受關注的是自主學習。而相對于傳統的小學教學來說，微課就是自主學習的代表形式教學之一。面對于小學生的英語口語教學，它有著明顯的優勢和自己獨特之處。不僅可以提高學生的英語口語交際能力，還能提高學生的英語綜合能力以及自主學習的能力。

關鍵詞：微課授課 英語口語 自主學習

微課是屬于促進學生自主學習的一種教學模式，也是一種學與教的資源，它以視頻和軟件為載體，包含著每節課教師所傳授的知識和重點，能夠達到教師明確講解重難點的意圖。小學英語是素質教育的基礎性學科，利用微課讓學生更輕松和牢固的掌握知識并達到提高英語口語交際能力的目的，需要對微課的全面功能進行有效并根本地利用和挖掘，這也就是我們需要接下來探討的問題。

一、微課的特點與小學英語口語的大概聯系

1.微課的特點

伴隨著科技的進步，微博，微信等社交傳媒軟件的盛行，我們已經來到了一個微時代。同樣教育在科技時代的影響下已經不再限于單一的傳統模式。微課這個概念最早提出是在國外的教育界，后來傳播到我國，并得到了很好的推廣和發展。微課的定義是通過多媒體教學手段，圍繞一個核心的知識點展開教學活動[1]。微課的優點大致可以總結為幾下幾點：

（1）教學時間較短

（2）教學內容相對于傳統內容來說較少

（3）“情景化”的教學內容和模式有助于講解和學習

（4）內容主題突出且具體

（5）便于制作，趣味創作

小學英語口語的學習和應用是一個從書本中汲取知識，再為自己所用的過程。因此英語口語的知識傳授需要詳略得當，忌過分強調書面知識內容，導致忽視實際應用能力。微課的教學方式就可以避免上述的問題，還能極大程度上提高學生的英語口語的交際能力。

二、微課在小學英語口語中的應用途徑

1.利用微課進行自主學習

小學生普遍都存在自控力不高且注意力不集中的問題，而且英語口語的應用也是小學生們所煩惱的。而微課的興起，同時符合新課改的要求，又能讓學生對微課資源進行利用，并從中進行英語的自主學習。對學生而言，微課具有很強的私人性和實際性。學生可以根據自己的學習需求和學習計劃，自主地選擇所要學習對的內容部分，對個人化的學習十分有利。微課的實際性在于學生可以從微課的學習中攻克自己薄弱的方面，暫停和反復觀看微課視頻能在一定程度上對學不會和不熟悉的英語口語進行反復練習，消滅了學生對英語口語方面不敢張嘴和“破罐破摔”的問題。作為一種將音頻、視頻等結合在一起的教學方式，微課利用到小學英語課堂教學中，教師會根據學生的個體差異，對英語的理解程度，制定出適合的微課內容[2]。比如，微課中可以插入“Good morning，classmates/Hello，Are you happy today？/Good bye，see you tomorrow”等的日?？谡Z用語，讓學生從與微課的交流中轉到跟身邊同學的溝通和交流的情境中去，既能促進學生的自主學習能力，又能提高英語口語的應用交際能力。

2.課上著重講解、突破重點和難點

微課的教學過程和時間較短，內容豐富，主題突出，教師利用微課的形式授課不僅能讓學生對知識的學習有大致的理解，還能在課堂上引導他們逐步掌握關于口語的難重點，進而提高學生英語口語的交際能力。例如，粵教版小學英語Unit 4 Fruit。此單元講的是不同種類的水果，教訓目標是讓學生學會水果的英語含義并能夠運用到交流的對話中去。教師可以把關于水果的教學視頻放到微課里（這里我們以蘋果為例），暫停到蘋果固定頁面，與學生進行互動交流。“An apple a day keeps the doctor away.”一天一個蘋果醫生遠離我。微課對話里的“Apple”可以替換為“Pear、Cherry、Peach、Grape”等其他水果，還需注意“一個”這樣的單數“A/An”使用區分，或者是把單數改成復數。

3.課后鞏固復習，完善英語口語的學習 復習鞏固+知識擴展

在課堂知識學習完之后，要對當堂的內容進行鞏固和完善。此時，教師可以總結一下學生提出的問題和不解，再帶領學生進行指定部分微課的學習。教師可以利用微課把知識點串講一遍的方式來鞏固知識的復習。除了解決問題和鞏固，教師還可以獨自制做一段與當堂課知識有關的微課小視頻，以此來達到拓展學生知識的目的。例如，六年級Unit 1 Feeling sick?？梢栽俳Y束再這個單元的講解，再添加一個關于“How do you deal with it？”的視頻或者話題，來提高學生的知識水平。

4.重新習題練習，深化口語學習

教師在完成每節微課的課程教授之后，要適當出一些鞏固英語的練習題。針對于英語口語的課后練習題，可以布置一道命題口語，讓學生在班級里尋找小伙伴進行練習，在當堂或者下一節課進行情境模擬和表演。比如，六年級第三單元的標題為“Staying Healthy”。教師傳授完知識后，可以布置一個“If you want to be healthy ，what should you do？”讓學生自我搭配，最后讓學生把對話的成果表現給大家看。如此，也可以提高學生的英語口語交際能力。

結語

雖然時代在飛速發展，教育行業也在推陳出新，但是英語口語的實際應用能力仍然是不可忽略的教學內容。英語口語以微課的形式改變了教師固有的傳統教學方式，而且使學生接觸到了自主學習，也能夠嘗試到自主學習的樂趣。而作為引導者的教師對微課模式的授課方式進行有效利用，不僅能提高小學生的英語口語水平，而且能進一步激發學生對自主學習的興趣，提高學生的自主學習能力。所以，要想開發學生自主學習的能力，微課此類輔助自主學習性質的應用的普及定是未來教育的趨勢，我們要從當下的實際情況出發，立足于學生的獨立自主發展，為學生的發展而努力。

參考文獻

[1]吳秋萍.微課在小學英語自主學習中的有效策略研究[J].小學生（教學實踐），2017（06）：5.

[2]許明珠.基于微課對小學英語口語教學現存問題及對策的研究[J].校園英語，2017（37）：187.