淺談小學數學鄉土資源開發利用

彭弟華

摘 要：在我國的新課程改革中，許多基礎教育的新理念等融入到教育中去，隨著課改的深入，人們深刻的認識到課程資源的合理開發與有效利用，從我國的教育現狀來看，對于大多數的小學特別是廣大的農村小學來說，課程資源比較匱乏，對于教師在推進新課程上有一定的障礙，所以，對于課程資源的開發與利用，是新課程推進過程中的一項重要任務。本文將針對小學數學鄉土資源開發與利用上進行多渠道的探討。

關鍵詞：小學數學 鄉土資源 開發利用

引言

在傳統的數學教學中，大多數的老師認為只要按照教材以及教學大綱的要求來進行教學就可以了，從而忽略教學效果。在新課程的改革中，教師以往傳統的教學已經不能適應新課程的發展，教師應該在進行教學的過程中，最大程度的發揮自身的創造性，在小學數學方面數學教師應該因地制宜，有意識、有目的的開發和利用鄉土課程資源。[1]

一、小學數學鄉土資源開發的必要性說明

1.小學數學鄉土資源開發利用的目標

據有關調查情況來看，多數教師提出在小學數學教育中應該包括知識以及技能兩個方面，在知識方面主要是說數學的基礎知識，在技能方面主要是說通過小學數學的學習讓學生掌握初步的表現及創造的方法或手段以及途徑；還有的教師提出在小學數學的學習上應該培養其情感目標，也就是說通過小學數學的學習能夠讓學生去表現自己的內在情感陶冶美的人格。[2]

2.小學數學鄉土資源開發利用的內容

在小學數學的教學過程中，教師利用直接可利用的資源，這其中包括農村存在的各種能夠提供給數學教學、活動的場所、設施、設備等；另一方面教師在進行數學教學過程中，教師可以利用當地的人文資源等軟環境方面來進行小學數學的教學，這里的軟環境主要包括當地淳樸的鄉土人情以及鄉村人之間的關系等非物質性資源，這樣的資源利用對于小學數學教育質量的影響是非常重要的。

例如：在農村沒有先進的教學設施，但是卻有廣袤的田野、豐富的民俗文化等，這些都是教師可以利用的鄉土資源，在春季農村都要進行春耕，教師可以利用這個資源給學生安排春耕調查，有的學生調查農作物的播種量，有的學生統計農作物品種、產量等等，學生在進行調查后有的是用表格式的，有的是用圖例式的，在這個過程中，學生鍛煉了調查能力、實踐能力等，還體驗到了學生在數學知識方面生活實際中的應用，這在一定程度上又加深的了學生的學習積極性。

在小學數學的教學中，在學習面積單位這一學習內容時，教師可以帶著學生一起用不同的測量方法不同的測量工具來測量學校的操場、走廊等，并根據實際的數據來進行面積的測算，讓學生在實際體驗中對于面積的學習，面積單位的大小等都有一個實際的感受，尤其在實際的測量過程中，對于“平方米”這一單位有了具體的認識，這樣的教學教師利用書本知識與實際相結合的方式使學生印象深刻，對于數學領域的空間觀念得到進一步的拓展，學生在課余可以自己進行實際的操作去測量房間的大小等，這樣教師利用實際資源在一定程度上提高了教學效率。

3.小學數學鄉土資源開發利用的過程

在進行小學數學教學的過程中，教師利用鄉土資源來進行教學，主要是利用鄉土資源引入到小學數學的課堂中去，小學數學在小學所有課程中是一個重要的組成部分，教師將生活中的物品等放在課堂中去，在進行小學數學的教學中，教師利用本土的水果來替代傳統的教具，例如：“今天，老師給同學們帶來了一包水果，請大家嘗一嘗，這些都是我們地方的特產，在課堂上誰的表現好，老師就將這些水果當成獎勵給到同學們”學生們對于這樣的課堂氛圍是比較新鮮的，有的學生出于好奇站起來看看教師到底帶了什么水果。讓學生在熟悉的日常生活中感受到數學學習是豐富多彩的，這樣的教學在一定程度上提升了教師的教學效果，同時也培養了學生對于鄉土文化的熱愛。

4.小學數學鄉土資源開發利用的評價

在小學數學的教學過程中，教師需要對所教學的成果進行一定的評價，在小學數學鄉土資源開發利用的教學模式上，應該進行多元化以及質的評價，但是也有教師在評價中指出，在小學數學鄉土資源開發利用上，課程資源有著很多不確定的因素，不適合用量的評價。

二、小學數學鄉土資源開發利用的措施概述

1.對于小學數學鄉土資源開發利用進行培訓

在進行小學數學鄉土資源開發利用上，鄉土資源與教學是可以密切聯系的，在教學過程中，教師是主體，所以，在進行鄉土資源小學數學教學過程中，培訓鄉土資源開發的主體是關鍵。

2.構建切合實際的開發利用模式

在進行小學數學鄉土資源的開發利用過程中，其實并沒有固定的模式可以來套用，只有教師在面臨實際的教學情況中，教師根據實際需要來進行鄉土資源的開發及利用。教師適時的將鄉土資源帶入進課堂，學生往往會表現出極大的學習興趣，其中最重要的原因就是這些鄉土資源是學生在生活中所熟悉的事物，和學生的生活相貼近，看得見也摸得著，這也是新課改所倡導的理念。

結語

在小學數學的教學過程中，教師是主體，對于課程資源來說教材本身是非常重要的課程資源，教師在進行小學數學教學中，應該有效的開發教材，同時利用鄉土資源的優勢融入到課堂中去，加深學生對于教學知識的理解，在課改的同時，教材顯示出它的優越性，在關注學科知識的同時，也關注學生的情感體驗，同時也關注到不同學生的學習需求等，在這樣的情況下，教師在進行教學的過程中，對于鄉土資源的開發利用就顯得尤為重要。

參考文獻

[1]左停.打好“三大攻堅戰”/“精準脫貧機制創新”系列筆談之四鄉土資源、知識體系與精準脫貧的內源扶貧機制[J].改革，2017（10）：61-64.

[2]馬慧霞，闞先學.農村小學德育中鄉土資源開發利用的價值探究[J].現代教育科學，2014（04）：167-168.