淺談初中數學教學中學生反思能力的培養

田二寧

摘 要：初中教學的開展需要以學生為主體，以學生綜合能力的提升為主要目標，做好教學設計，提升學生的反思能力，隨著教學改革的實施，學生綜合素養受到了教育工作者的廣泛關注，結合學生的實際學習情況來看，初中數學教學質量想要得到提升，就需要從學生的角度入手，培養學生的學科素養，本文主要探討了初中數學教學中學生反思能力的培養，希望能夠推動數學教學的創新發展。

關鍵詞：初中數學 教學設計 反思能力

初中數學教學開展是學生綜合能力提升過程中的重點學科，數學教學因其具有的邏輯性，一直受到比較多的關注，想要全面提升初中學生數學的學習水平，就需要做好學生反思能力的培養，這也一直是初中教育學者需要解決的關鍵性問題，教學改革需要順應新的教育形勢，根據對實際情況的探究和了解，以學生反思能力的提升作為初中數學課堂設計的依據。因此，受這種教學情況的影響，就需要深入的對初中數學課堂內容設計進行思考，全面提高初中學生的綜合素養。[1]

一、培養學生反思能力的重要性

1.提升學生對數學的理解能力

受傳統教學形式的影響，學生在進行數學知識的學習過程中會受到很多阻礙，想要全面理解和掌握數學知識中的問題，采用合理的學習思路進行解決，就需要改變傳統的灌輸式教學模式，讓初中數學課堂教學以學生為主體。傳統的教學教學形式來看，教師通常承受著一定的授課壓力，這些問題的產生主要是因為教師對學生的關注度不足，只是一味的追趕教學進度，將學生學習成績的提升放在首要位置，這種教學情況在我國的教育中十分常見。受當前教學背景的影響，很多學生所掌握的數學基礎知識比較薄弱，學生很難有效的理解抽象的數學知識，結合教學實踐得出解決，課堂教學的開展做好學生反思能力的培養能夠解決傳統教學模式中具有的弊端，讓學生能夠在充分理解當前掌握的數學知識的同時，及時的對知識內容進行整理和反思，全面提高學生對數學的理解能力。[2]

2.擺脫傳統教學理念的束縛

受當前素質教育的影響，傳統的教學理念根深蒂固，是影響初中數學教學質量的重要因素，因此，需要改變當前的教育形式。如何在開展教學實踐的過程中，全面提高學生的考試水平，成為了教師教學開展過程中的重要目標，忽視了學生綜合素養的提升，教師需要將學生反思能力的培養作為重要的教學內容設計依據，教學活動的開展需要以學生的素質教育作為主流教育趨勢。教學設計的主要任務是全面提升學生的學習興趣，有效的實現教學要求，初中數學課堂教學開展中需要做好學生反思能力的培養，結合當前的教學要求，擺脫傳統教學觀念的束縛，讓初中生能夠更好的掌握所學習到的數學知識，打破學生能力提高的壁壘，獲取良好的教學效果，全面提高學生的反思意識，為今后的學習和生活打下堅實基礎。[3]

3.順應新課程教學改革潮流

學生反思能力的提升是初中生進行數學學習的重要依據，只有全面提高學生的綜合素養，才能更好的解決生活的難題，為學生今后的工作和生活提供依據，有助于學生更好的適應未來社會中的競爭形式，傳統教學將學生綜合能力的提升作為重要的教學開展內容，引導學生更好的接收數學知識的講解。學生在學習過程中經常會遇到很多難題需要解答，想要解決這些問題就需要給予學生反思能力培養的因素，使其更加符合課程改革的發展趨勢，有助于全面提高初中學生的數學學習水平。

二、培養學生反思能力的有效措施

1.教學體系中的反思教育

受傳統應試教育的影響，初中數學教學的開展需要做好學生的理論知識學習，與此同時，也不能忽視學生綜合能力的培養，隨著教學改革的實施，為了滿足社會的發展需求，需要全面提升初中學生的反思能力，并將其運用到數學中。這就需要教師做好初中數學教學的調整，為學生反思能力的提升提供一個明確的方向，創新當前的初中數學教學形式，同時教學設計需要符合數學教材和教師所使用的教學大綱，做好學生反思能力的培養，將學生所具有的能力在數學課堂中進行體現。

2.激發學生的創造性思維

初中教學開展需要教師充分考慮到學生的綜合學習水平和解決問題能力，實踐教學的開展，目的是幫助學生將傳統的理論知識和學生的生活實際進行連接，以此來全面提升學生的反思能力，傳統教學模式的影響下，教師在進行課堂講授的過程中，通過教學任務的制定來讓學生更好的掌握理知識。當前主要的教學目標是全面提高學生的綜合素質，將掌握的知識能夠熟練的運用到實際生活中解決問題，其中學生知識應用能力是實現學生反思能力提升的關鍵性因素，學生一直處于當前的教學模式中，會逐漸發展為將理論知識作為主要學習方向的情況，這并不符合新課標中素質教育培養的要求，在初中數學學習的過程中，教師通常會在進行新知識講解的過程中，深入的挖掘學生生活中的教學素材。

3.給學生反思空間

教師在進行數學教學設計的過程中需要充分了解學生的學習特點，以及學生對數學知識的掌握情況，結合學生的實際生活和個性化發展方向來進行綜合性的教學評估，在學生充分掌握基礎數學知識的基礎上，為學生提供一個能夠充發揮和發表意見的空間，以此來突出學生具有的主體地位，教師也能夠強化引導作用，為學生營造一個合理的課堂教學環境，幫助學生形成自我意識，達到學生反思能力培養的目的。[4]

結語

綜上所述，在初中數學教學設計的過程中，教師需要做好教學引導，幫助學生更好的進行教學反思，奠定數學學習的基礎，實現綜合教學質量的提升，教學的開展需要將學生作為教學主體，教師扮演教學引導者的角色，結合教學實踐對學生的綜合素養提升給予關注。學生反思能力的培養仍然存在著很多問題，只有通過合理的方式進行解決才能實現教學內容優化和提升，幫助學生建立優秀的邏輯思維，推動初中數學課堂教學向著當前的改革形式發展。

參考文獻

[1]鄒獻文.淺談初中數學課堂中學生核心素養培養策略[J].文理導航（中旬），2018（05）：26-27.

[2]羅曉艷.芻議初中數學課堂中學生反思習慣的培養[J].新課程（中學），2018（04）：213.

[3]薛鴻.淺談初中數學教學中學生反思能力的培養[J].新課程（下），2018（04）：240.

[4]樊生麗.淺談初中數學課堂中學生反思習慣的培養[J].學周刊，2018（05）：70-71.