淺談小學科學與小學語文的有機結合

蔡文秀

摘 要：新課標中較為引人注目的一點是強調學科的綜合性，即要求在教學中將不同的學科知識相互融合、相互貫通，在教學中倡導各個學科之間加強聯系，為提升學生的綜合素質和全面發展打下較為堅實的基礎，而小學科學和小學語文都是較為綜合的學科，如果將這兩門學科進行有機的結合，將會大大的提高課堂的教學效率和教學質量，本文將就小學科學與小學語文的有機結合提幾點建議。

關鍵詞：小學科學 小學語文 有機結合

隨著新課標的頒布，學科之間融合教學的呼聲也越來越高，而小學語文和小學科學之間的跨學科教學有著天然的優勢，兩者之間有著很多相同連的地方，這就為跨學科融合教學的開展奠定了基礎，而如何才可以較好的將小學語文和小學科學結合起來，這就是本文將要探討的主要內容。[1]

一、大力優化資源促進相關教學內容的結合

語文的教學側重的是文史類素養的培養，而科學則是促進學生理科思維的培養，這兩門學科看似好不搭邊，但是實則不然，我們仔細揣摩不難發現，語文教材中有很多的課文是和科學課本里的東西相似的，尤其是在小學高一點的年級，更是如此，像一些科普性質思維文章，一些科學說明文等等，這些文章都是有很大的相通性的，所以我們小學語文教師和小學科學教師要加強溝通和協調，以簡化教材為起點、相似相通才簡化為原則，將這些有相關性的文章內容進行一些有效的整合，并將融合的內容進行綜合教學應用。這樣，一方面加強了語文和科學的學科內在聯系，較好的培養了學生的跨學科學習能力，促進了學生的全面發展，另一方面，也大大的簡化了語文和科學兩個學科之間無用的重復內容，節省了教學時間，而且兩者的結合還會相輔相成，帶來‘1+1>2的效應，使學生的學習興趣和積極性大大得到提高。[2]

二、科學實驗和語文寫作的有機結合

在科學這門學科中所涉及的實驗比較多，而且每一個小實驗都比較貼近生活，所以，我們便可以將這一個個科學實驗活動當做學生寫作的寬泛素材，由于在做實驗的時候學生是親自參與了實驗的整個過程，所以對實驗是非常了解的，這樣在寫作中用到這些素材定然不會空洞和乏味。另一方面，教師在科學的教學中要善于引導學生去觀察，教給他們觀察事物的科學方法，提高他們的觀察觀測能力。

例如，在觀察一個物體時，可以從這個物體的整體開始觀察，然后將它們分解開來觀察局部，也可以從表面的細節特征逐漸滲透到的物體的內部構造，而在對事物的具體描述中可以抓住物體的大小、顏色、形狀、是否有氣味、作用等方面進行，也可以將事物之間的相同點和不同點進行歸納和總結。細致而科學的觀察方法，對于提高小學生的作文寫作能力是十分有幫助的。另外，一些科學小現象、科學實驗記錄，如果了解的比較透徹的話，那么這些素材對小學生的語文寫作能力可以起到不小的促進作用，反過來說，如果學生的寫作能力強、文筆好，那么自然也可以寫出高質量的實驗報告。所以，小學語文教師和小學科學教師在日常的教學中要格外的注意將科學實驗和語文的寫作相結合，只有這樣才可以讓孩子們發展的更快、更全面。

三、科學討論和說話的有機結合

在科學課程的教學中經常會涉及許多科學研討，在這期間往往需要學生和學生、教師和學生之間進行交流，同時需要學生將自己的實驗報告結論進行闡述或者將自己的想法跟小組的成員交流，這些都是需要用到語言來表達的，而語文課程的一個重要的教學目標就是提高學生的口語表達能力、鍛煉學生的說話能力，語文上的教學目標正好可以和科學之間的應用進行有機的結合。所以，在科學課上教師要給學生更多的說話和鍛煉口才的機會，對他們的語言表達能力要加強培養，相信隨著教師和學生對語言能力的重視，學生在這一方面也一定會有長足的突破和進步。準確而又清晰流利的表達，將會讓討論會上學生的溝通和交流更加的順利和流暢，更加的有感染力和魅力。所以，科學教師在日常的科學討論中要善于讓學生說，挖掘出學生語言表達的火花，讓語文和科學相互補充，相互促進，只有這樣才可以讓學生既提高了語文成績，又提高了科學成績。

四、課文內容和科學現象相結合

在科學的教學中經常會發現語文的語言魅力和故事情節，而在語文的教學過程中，也經常會發現課文中的各種科學現象，例如，《坐井觀天》這篇文中就包含了科學中的折射現象、反射現象；古詩《靜夜思》也包含著光的直射現象；《寒江垂釣圖》中包含著水的凝固點等科學知識，所以我們可以將這些和科學有聯系的語文內容摘抄成筆記，在上科學課的時候來討論這些筆記，從而既可以回顧語文的課文內容，鞏固對語文課文的理解，又可以將枯燥、深奧的科學小知識變得形象具體、通俗易懂，這樣就達到了共贏的目的，所以，無論是科學教師還是語文教師都應該抓住兩者相交叉的內容，進行深度挖掘、深度融合，讓學生在學習語文課文時感受科學的魅力，學習科學內容時感受語文的語言美、故事美，堅持下來，學生的跨學科學習能力會不斷地加強，學生的綜合素質也會大幅度的提高，這是一個雙贏的融合。

綜上所述，我們小學科學教師和語文教師在教學的過程中，要加強溝通和協調，積極去適應新課標對課程綜合性的要求，一切以學生的綜合能力提高和全面發展為出發點和落腳點，將跨學科的教學作為新課標的重點和難點來抓，努力將學科融合所帶來的效益擴展到最大，讓教師教的開心，讓學生學得快樂，當然，隨著跨學科教學的深入推進，課程的不確定性在增加，教法學法也發生了深刻的改變，這些都是給我們帶來的新的問題和挑戰，而我們教師要努力提高自身的專業知識素養，重視學科與學科之間的關聯性，我相信經過小學教師的共同努力，跨學科融合教學一定會取得好的效果。

參考文獻

[1]張婧川.小學科學與語文課程的有機結合[J].小學科學（教師論壇），2011（07）：23.

[2]曾友林.漫談小學語文教學中學生科學素養的培養[J].考試周刊，2016（33）：46.