素養指向下小學語文課程建構與實施的可能路徑

李曉峰

摘 要：隨著新課改的不斷推進，學科素養的指向成為了教學的主要目標，而且傳統的小學語文教學已經不能滿足教育的需求，小學語文課堂需要在學科素養指向下去構建新型課堂提高課堂效率。本文通過對現階段的小學語文課堂情況以及語文核心素養的重要性進行分析，然后對于這素養指向下小學語文課程的建構和實施提出相應的策略。

關鍵詞：素養指向 小學語文 課程建構

一、現階段小學語文課堂的教學情況以及學科素養的重要性

1.學校和老師沒有引起對學科素養的重視

在現階段的小學語文課堂上，學校和老師采用傳統的教學方法沒有提高對語文學科素養教學的重視，在教學中老師處于主導地位一味的追趕教學進度，沒有注重學生的學習情況和核心素養培養，比較注重學生的考試成績而進行知識灌輸，只對考試有用的進行教學而忽略了對素養的教學。有的語文老師的核心素養不夠，綜合素質比較低，不能夠對學生產生良好的影響，因為小學生對老師的依賴性比較強，老師沒有給予學生正確的引導和帶動。現階段的語文課堂上語文老師和學生缺乏交流和互動，語文課堂效率比較低，老師單一枯燥的教學局限于語文課本，學生的學習興趣也慢慢降低，學生在課堂上的參與性比較低，老師沒有發揮學生的主體地位。[1]

2.素養指向下構建小學語文課程的重要性

隨著新課改的實行，傳統的教學方式已經不能滿足教育需求，核心的素養的培養可以很好的激發學生的語文興趣，可以很好的拓展學生的語文視野以及培養學生的語言表達能力，當今社會需要的不僅是知識型人才，同時是交流型人才，提高對語文素養的培養可以培養出適應時代發展的人才。而且小學階段正是學生形成良好的核心素養、正確的三觀時期，在小學語文課堂的加強素養教學可以很好的培養學生形成正確的人生觀、價值觀，小學生對老師依賴性比較強，需要語文老師通過構建素養課堂去提高學生的核心素養和人文素養。而且提高語文素養的教學可以很好的貫策以人為本的教學理念，讓學生處于教學的主體地位。[2]

二、如何在素養指向下構建小學語文課堂

1.學校和老師引起對素養培養的重視

首先，學校和老師需要引起對核心素養培養的重視，學校為語文老師樹立明確的教學目標，在教學過程中融入學科素養以及語文的人文素養。學校提高對語文老師的素養要求，對語文老師多加開展相應的培訓，讓老師通過自身的素養去潛移默化的影響學生的素養，同時學校多加開展教學研討會，讓語文老師之間多加交流整合出比較素養指向下構建語文新型教學方式。學校多加開展一些實踐性的教學活動，比如語文作文比賽、演講比賽等，老師鼓勵學生積極參加，讓學生通過多加參加實踐活動從而提高自己的語文素養。語文老師要多加與學生進行交流和互動，小學生對老師一般都有敬佩和仰慕之意，老師在與學生交流的時候讓學生感受到老師的綜合素養，從而潛移默化的培養學生的素養，老師創建出素養培養的教學環境，創建語文核心素養文化的教室，讓學生在這種人文素養環境中去學習。

2.激發學生的語文興趣，活躍課堂氛圍

老師在課堂上多加與學生進行互動和交流，在互動交流中去進行素養的培養，同時注重激發學生的語文學習興趣。老師需要多加開展教學小游戲去增強語文課堂的趣味性，比如：成語接龍或者編故事，老師引一句話，讓學生去接下去編成一個小故事，增強課堂的趣味性同時活躍課堂的氛圍，提高學生積極性以及對學習語文的興趣。在文言文教學時，學生感覺比較枯燥難理解，這時老師可以通過講故事的形式為學生講解讓學生輕松理解，比如：揠苗助長、刻舟求劍、掩耳盜鈴這些比較有教育意義的文言文時，老師通過小故事的形式提高學生的興趣，然后讓學生回答出其中蘊含的哲理，老師通過這幾篇文言文然后教導學生做事要一步一步，不要想一步登天等一些道理，這個過程不僅可以讓學生去思考同時提高學生的綜合素養。老師通過小游戲去活躍課堂氛圍，在活動過程中老師需要起到很好的帶動作用，充分提高學生的積極性和主管能動性，老師多加開展比較實踐性的活動讓學生參與其中。

3.在素養指向下構建新型課堂，利用網絡資源拓展學生視野

在核心素養的引導下老師構建新型的語文課堂，改變傳統語文課堂的狀態，在課堂上老師可以通過分小組的形式進行教學，活躍課堂氛圍同時讓學生多加交流彼此學習，而且可以提高學生的團結意識。老師在課堂上要多加帶動和引導學生去獨立思考而不是遇到問題就直接給學生講答，老師可以讓小組進行預習，在課堂上表述自己組在預習過程中遇到的問題，老師在課堂上著重為學生講解，在課堂遇到問題讓小組間多加交流和討論同時注重合理分組。對于語文學科的性質來說，語文不僅教會孩子認字、語言表達，也應該教會學生如何做人、做優秀的人，這時就需要老師進行學科素養的培養以及人文素養，老師在語文課堂上增強對素養的教學，在學生個人素養方面給予正確的引導。同時隨著多媒體的迅速發展，老師可以通過多媒體進行教學去培養學生的語文素養，老師充分利用網絡資源的共享性，為學生拓展更多的知識開拓學生的視野，老師為學生展示比較有教育意義的圖片和影片去培養學生的語文素養。[3]

結語

綜上所述，語文素養的培養不僅可以提高語文課堂的效率，同時可以貫策以人為本的教學理念。首先，學校和老師引起對核心素養培養的重視，在小學語文課堂上融入語文素養教學，學校提高對語文老師素養和綜合素質的要求，多加培養和提高語文老師的素養。語文老師改變傳統的教學方式，在語文課堂上多加與學生交流和互動，通過交流去潛移默化的培養學生的核心素養，在教學中可以采用小故事或者小游戲的方式進行實踐教學培養學生的素養，老師可以利用多媒體進行教學去拓展語文教學的知識面，拓展學生的視野。語文老師要不斷創新教學模式去創建高效的語文素養課堂。

參考文獻

[1]陳鈞玲，黃瑞夷.從“教讀文”轉向“教讀法”——培養學生語文核心素養的課堂變革之一[J].語文知識，2017（02）：59-61.

[2]郭銀龍.優化課堂教學結構發展語文核心素養[J].教育理論與實踐，2016（26）：54-55.

[3]潘小芳，韋冬余.《背影》的赫施解釋學解讀——基于語文核心素養課堂教學的選擇[J].現代語文（學術綜合版），2016（04）：93-94.