緊扣語文要素 開展課堂教學

沈靜文

摘 ?要：隨著新課改的深入推進，在現代小學語文教學工作開展過程中，培養學生的核心素養，讓學生能夠掌握更多語文知識，并且學會靈活運用知識解決問題，真正體現語文素養是非常關鍵的。本文通過對小學語文教學過程中暴露出來的問題以及未來教學策略改進需要注意的策略展開探究，希望可以讓教師群體緊扣語文要素，開展更加完善的語文課堂。

關鍵詞：語文素養;語文要素;小學語文;高年級;課堂教學

引言：

隨著時代的發展，培養學生的語文素養，需要從多個角度展開探究，在小學時期，讓學生逐步形成語文審美及語文創造能力，用更加完善的思維理解語文文化，將核心語言建設以及使用融入課堂教學，是教師們都在關注的問題。下文將提出培養學生語文素養，促進學生養成良好學習習慣的教學方法，希望可以給教育工作者們帶來一些幫助。

一、關于語文素養的含義

隨著新課改的發展，提出核心素養要求，教育工作者以全面培養人才為基本目的。在課堂教學的過程中，滲透核心素養的相關內容是新時代背景下教育事業發展的新趨勢。不同的學科包含的核心素養也是不一樣的，而就小學語文階段的教學工作而言，教師在日常教育教學工作開展過程中重點培養的是學生的語言建構與應用能力思維的發展與提升水平，審美的鑒賞與創新能力，文化的理解和傳承意識四個維度的素養，這些合稱語文素養。

綜合分析以上幾種能力，不能看出，要想全面培養學生的語文素養，只能在日常講解語文知識的過程中慢慢滲透，沒有一項語文素養能夠在短時間內被培養出來，自然，教師應該用更大的耐心去對待學生的學習，用更加細致的教學工作去培養學生的素養。長期的教學實踐過程中，筆者發現，語文素養的培育應該全面貼合學生的學習特點，從多個層面著手。

例如，培育學生語文素養的過程之中，要保證教育教學的有效性，對于小學生尤其是小學高年級階段的學生來說，課堂上學習枯燥的語文知識，可能會損傷學生對語文學科的興趣。所以，如果教學的內容頗有深度或難度，教師應該想辦法把課堂教學打造得更具趣味性，讓語文內容從淺到深地展現在學生面前，這樣有利于激發學生的學習興趣。另外，在教育教學工作開展過程中，有些小學生對深度知識的理解是不夠的，這種時候最好的方法不是讓學生反復背誦或者機械性地聽講，以對語文知識達成理解，而是讓學生轉變思路，用更加開闊的遠光去看待語文知識。總而言之，類似的教學理念有很多，下文之中將進行更加詳細的闡述。

二、創建融洽的教學情境，引導學生主動學習

在教學小學高年級階段的語文知識時，我發現有很多孩子到了語文課上就不太喜歡聽教師講解比較宏大的語文知識，大多數的孩子都更愿意聽教師講解故事性的內容。基于這種背景，教師可以構建一個開放式的，融洽的教學情境，引導學生用更加積極活躍的思維應對教師提出的挑戰，這樣有利于全面培育學生的語文素養。

例如，語文教材中包含豐富的語文要素，生字語句以及文法知識都會在很大程度上提高學生的語文水平，但是日常教學這些知識的時候，學生們并沒有表現出特別濃厚的學習興趣。基于這種情況，筆者會將語文教材中的各種要素綜合利用起來，給學生創建一個融洽的課堂情境。比如，教學《狼牙山五壯士》這篇課文的時候，教材上給出了和課文內容息息相關的手繪圖片，教師可以將這些圖片作為構建課堂情境的要素好好利用起來。引導學生想象自己回到了戰爭年代，在腦海中想象一下，狼牙山五壯士在那樣危機的情況下是如何奮勇抗爭，甚至不惜犧牲自我的。學生一邊看圖片，一邊在腦海之中構建故事情景，有助于提高學生對課文內容的理解程度，進一步教師還可以結合多媒體設備給學生播放當時的歷史情境還原影片，讓學生在更加直觀的引導教學下學習課文內容。

初步引導結束之后，教師可以建構一個開放的課堂氛圍，讓同學們大膽發表一下自己的想法，教學這種帶有革命精神的紅色課文時，教師要注意，與其上學生學習課文中的描寫手法，不如培養學生的思想意識，讓學生感悟到革命先輩們的英勇事跡，引導學生真正被這些歷史故事感染。所以筆者會在課堂上鼓勵大家發言，好好談一談自己對這篇課文的認識。課堂教學環境越是開放，學生的學習興趣會越發濃厚。比如，第一名學生站起來表達自己對狼牙山五壯士的崇敬之情時，筆者給予該學生極高的評價，并且提出了一些和課文有關的問題。希望學生能夠延伸思考，重新組織語言，將更具難度的問題回答出來。在這個過程中，學生的語言表達能力可以得到鍛煉，有助于培育學生的語文素養。

三、構建小組合作語文課，鼓勵學生自主思考

小學階段的語文課堂上，為了提高課堂教學的有效性，比一址而會在講解知識的過程中滲透多元化的問題，比如讓學生思考某篇課文，表達了作者怎樣的思想感情，課文本身是用怎樣的敘事結構在闡述觀點？有時候還會讓學生站在作者的角度去思考一下，如果遇到課文中的這種情況，自己會如何處理？從語文基礎知識上升到語文拓展延伸的訓練，每個問題都頗具難度，按照小學生的思維深度，其實光靠他們自己思考是很難得出非常具有創意性的答案的，為了減輕學生的學習負擔，響應國家減負政策的號召，筆者在教學語文知識的過程中，會特別注重創新語文教學形式，構建小組合作式的語文課堂。

例如，教學《宇宙生命之謎》這篇課文的時候，由于本篇文章是一篇議論說明文，即便學生已經到了六年級，學習這種課文的時候，依然會遇到很多障礙。教師在教學的時候也能夠明顯感覺到，由于課文本身的篇幅有限，而宇宙本身又是一個特別宏大的話題，所以，作者在講述宇宙中的特別現象或者個別知識點的時候，并沒有深入細致的分析，反而是用特別籠統的手法一筆帶過，比如，文

在這個過程中，教師其實還可以在課堂上建立一個積分制度，由于每次開展新授課的教學時，教師都會提出這些問題，所以剛開始有些小組可能還比較愿意參與探究探究，但隨著時間的向后延長，可能會出現個別小組敷衍了事，不認真進行課堂討論的情況，這個時候用積分制度激勵學生認真討論，就是一種特別有效的教學策略。小學階段，學生們的求勝心理是比較重的，沒有一個學生希望自己所在的小組遜色于其他小組，當教師明確凡是回答正確的小組都能夠得到教師的加分時，學生進行課堂互動和小組討論，就會更加積極，只要積分制度長期存在，學生的學習熱情就很難消退。這種教學方法能夠進一步保證語文素養在語文課堂上更好地滲透，深化語文教材的教學，也讓書本上的知識更加立體地呈現在小學生的腦海之中。

四、融入語文審美的內容，完善培育語文素養

小學階段開展語文教學，教師必須要格外關注培育學生的語文素養，尤其是到了高年級階段，語文素養不止包括教材上的基礎知識和語文的閱讀與寫作能力，教師還應該在課堂上滲透部分語文審美的內容，鼓勵學生用根據批判性的眼光去看待一些文學作品。

例如：教學課文知識的時候，由于教材上的文章都是編者人員精挑細選，之后保留下來的精華，所以學習這些文章的主要目的是讓學生掌握語文基本要素，培養學生的語文基礎水平。但是到了語文閱讀課上，教師可以滲透一些多元化的文章。比如，教學《少年閏土》這篇課文的時候，課文作者魯迅，一生之中寫下了很多膾炙人口的篇章，但其中也包含一些在敘事方面存在爭議的作品，所以教師可以在閱讀課程給學生推薦一些其他的文章，讓學生將不同的文章放到一起做對比。從中辨別出哪篇文章寫得更加出色，而哪篇文章的內容相對晦澀。比如教師給學生推薦了《社戲》這篇文章，學生在閱讀的時候覺得文章本身故事性極強，讀來津津有味，內容也非常豐富，蘊含著相當濃厚的文化氣息，而教師給學生推薦的另一篇文章《狂人日記》。在小學生讀來，由于學生缺乏文學素養，對于當時的歷史背景不太清楚，所以讀起來覺得云里霧里。這個時候教師也要運用更加恰當的引導方式去培養學生的語文審美，全面完善語文素養的培育教學。

結束語：

從兒童視角出發的新教育理念在一定程度上能促進小學語文教學的改革，其能帶領教師重視學生的主體感受和尊重學生的個體差異，能提供多種方式引領學生積極探索、獨立思考，同時能夠鼓勵學生表達自己的想法，在一定程度上也能夠推動教學的高效化、學習的全面化。

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