落地生根才是真發(fā)展

孫文華

摘 要：教育學(xué)上通常將智力水平正常、沒有感官障礙、但學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生、不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生定義為“學(xué)困生”。“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化是教師教育教學(xué)工作的難點(diǎn)。作為一線教師，筆者對我校六年級“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究和分析，力求對同行有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。如何讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生的發(fā)展一直是我長期關(guān)注和探討的課題。現(xiàn)結(jié)合我多年來在這個問題上的探索與實(shí)踐談?wù)勔恍┏晒Φ淖龇ā1]

一、樹信心，立規(guī)矩

2016年秋季我接了六年級兩個班的數(shù)學(xué)，共有學(xué)生97人，五年級第二學(xué)期的期末考試及格學(xué)生只有35人，不及格的有62人，平均50.56分，我看到這個成績，心中非常郁悶，一群學(xué)困生，怎么教從哪里下手幫這些孩子脫困呢？為此專門抽出一節(jié)課，給學(xué)生們講中國現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，并讓孩子們展望了一下他們的未來，并討論他們現(xiàn)在的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，10年以后能不能適應(yīng)社會的發(fā)展？能不能找到一份自己滿意的工作？通過討論孩子們意識到?jīng)]有知識將會被飛速發(fā)展的社會淘汰。從現(xiàn)在開始我們怎么做才能適應(yīng)社會的發(fā)展呢？用知識武裝自己，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。說到學(xué)習(xí)孩子們立刻蔫了，說數(shù)學(xué)太難了，聽不懂學(xué)不會，我說你們都是聰明的孩子，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)好，基礎(chǔ)太差，老師幫你們，有信心嗎？但必須遵守以下幾點(diǎn)要求。1、上課鈴響必須進(jìn)教室。2、上課有問題必須舉手。3、作業(yè)必須按時交。4、上課必須認(rèn)真聽講。5、不會做的題可以問老師。[2]

二、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)課型選擇不同的有趣的方式引入新課，立足于教材， 反復(fù)鉆研教材， 理清前后知識間的聯(lián)系， 突出教學(xué)重點(diǎn)， 緊抓主干， 突破難點(diǎn)。同時， 仔細(xì)分析例題， 用通俗易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生說解題思路，如果說不上來，老師說一句，學(xué)生說一句，時間一長，學(xué)生慢慢就會說，每天都堅(jiān)持這樣做，雖然浪費(fèi)了時間，但培養(yǎng)了孩子說的能力，思考的習(xí)慣，加深了對知識的理解。

三、家校聯(lián)手，共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

雖然做了孩子的思想工作，這些孩子能安靜地坐在教室，但并不表示能用心學(xué)習(xí)，每個班每天都有十幾個學(xué)生不交作業(yè)，或者交空作業(yè)本，問他們?yōu)槭裁床唤蛔鳂I(yè)，孩子們的回答“不會做”問家長們看你們的作業(yè)了嗎？大多數(shù)孩子說“沒有”或者說“我媽不會，我爸不會”。針對這種情況，我給不寫作業(yè)的孩子和作業(yè)亂寫的孩子的家長一一打了電話，達(dá)成共識，家長必須每天檢查孩子的作業(yè)能講的要給孩子講，講不了的第二天我來講，我每天利用早讀、午讀，自習(xí)課給孩子把練習(xí)冊中的不會做的題一一解決.

四、這理解概念、掌握公式，夯實(shí)基礎(chǔ)

些孩子之所以成為學(xué)困生，第一、學(xué)習(xí)目的不明確。第二、貪玩造成學(xué)習(xí)困難。第三、知識斷層。第四、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，依賴性大，產(chǎn)生惰性心理。第五、自信心不足，理解能力比較緩慢。由于知識斷層，知識缺漏也就越積越多，上課聽不懂，更本不想聽，對數(shù)學(xué)毫無興趣。針對現(xiàn)狀，一邊學(xué)習(xí)新知，一邊查漏補(bǔ)缺，就每天所學(xué)新知中出現(xiàn)的舊知，如概念、公式、單位之間的進(jìn)率，統(tǒng)統(tǒng)給孩子們整理出來，寫到黑板上，并把概念的意義，公式的推導(dǎo)，單位之間的進(jìn)率一一給孩子梳理清楚，之后給孩子一定的時間讓孩子記住，并默寫，默寫不過關(guān)的再背再默，直到孩子全部過關(guān)，新知也一樣，概念公式要求孩子在理解的基礎(chǔ)上默寫出來，天天堅(jiān)持，一個單元學(xué)完，再把這些概念分類默寫一遍，就現(xiàn)在學(xué)的數(shù)學(xué)題，孩子就會根據(jù)這道題的信息想到有關(guān)概念、公式來解決問題。

五、雙管齊下，提高學(xué)生的計(jì)算能力

計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。由于知識斷層，孩子們的計(jì)算能力太差了，我說“孩子們看看自己的作業(yè)，找找錯的原因，同學(xué)們說了各自的看法，一致認(rèn)為只有查漏補(bǔ)缺，才能提高計(jì)算能力，這是一個好辦法。我把兩個班的學(xué)生按從高分到低分搭配分成幾個小組，每個小組的組長由學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生承擔(dān)，我每天根據(jù)新課出現(xiàn)的舊知講一種小題型，講完后學(xué)生練兩道題，每天黑板上再出4道相同題型的題，學(xué)生寫在一個新的數(shù)學(xué)作業(yè)本上，組長的由我來改，組員的由組長來改，發(fā)現(xiàn)問題組長反饋給我，我再給學(xué)生做進(jìn)一步講解，就這樣練完一個大知識點(diǎn)，我們就小考一次，考完把分?jǐn)?shù)立馬公布到微信群中，讓家長看到他們孩子的進(jìn)步，增強(qiáng)家長幫孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時增強(qiáng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

六“懶漢”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

由于很多孩子數(shù)學(xué)成績不太理想，為了讓孩子有自信，在課堂教學(xué)中，我要求孩子一起認(rèn)真讀題，少則一兩遍，多則三四遍，弄清題目的基本意思后，再讓學(xué)生說出題目的具體思路，根據(jù)梳理的數(shù)量關(guān)系，從而列出關(guān)系式。只列式、不計(jì)算，為孩子建立良好的數(shù)學(xué)思維。只列式，學(xué)生的心理壓力小得多，做題的積極性也提高了，而學(xué)生也樂在其中。

七、適度貼切的評價(jià)，使學(xué)生的心花開得更艷

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識、提倡激勵性評價(jià)。因此，我在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)是客觀的、具體的、真誠的。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要認(rèn)真指出來，客觀的評價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵、贊賞”必須建立在客觀評價(jià)的基礎(chǔ)上。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，每個孩子在原有基礎(chǔ)上都有很大的提高，家長滿意，孩子們高興，我很知足。最后，借用一位詩人的話：成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血。我知道機(jī)會留給有準(zhǔn)備的人，在共同奔赴成長的征程上，我會一直認(rèn)真塌實(shí)的努力著、期待著。

參考文獻(xiàn)

[1]朱永新.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].當(dāng)代教育.2016，12，（09）：108-310.

[2]黃任賢，洪明.如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生，提高他們的數(shù)學(xué)成績[J].福建教育.2016，15，（12）：119-350.